作者：許丹
**：《讀寫算》2023年第66期
提起作文，在學生中曾流傳這樣一句順口溜：「猴怕狼，狼怕虎，學生就怕星期五；星期五，寫作文，老師出題難死人」。這句話聽起來感到可笑，但想起來覺得有理。
可見學生是多麼害怕作文。面對老師給出的習作題，學生為何舉筆維艱，行文枯澀呢？究其原因，有下面兩個方面的原因：
一是不會寫，是因為學生沒有掌握寫作技巧和方法；二是沒有什麼東西可寫，是因為學生的生活閱歷不豐富，沒有積累許多作文材料。寫作文好比蓋房子，只有建築材料，沒有建築方法不行；有了建築的構思而沒有建築的材料更不行。因此，要想寫好作文必須首先解決學生作文的素材和習作方法的問題，引導學生感悟生活，在一次次的體驗中學習寫作。
一、真實生活——讓情思自然流淌
生活是作文的源頭。縱觀古今中外的大詩人、大作家，無一不有著深厚的生活閱歷，對生活有著透徹的理解和感悟。所以，我們的作文教學應該建立在學生對生活的感性體驗上，把題目命到他們的心坎上。
在教學中，老師要做的就是幫學生把他們頭腦中那些無意識的、零散的生活體驗，梳理集中成為寫作時所需的乙個個「小部件」，從而讓每個人都感到有話可說，有東西可寫。
有一次，我在思想品德課上學了《孝敬父母》一課，我靈機一動，給學生布置了一項「親情」作業：晚上吃飯時，給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶夾一次菜，要注意自己當時的內心活動，別忘了仔細觀察爸爸媽媽和爺爺奶奶的神態和表情，他們是怎樣說的，怎樣做的，然後把這件事記錄下來，用語言把自己的真實想法表達出來。對於這樣的親情作業，學生們充滿了好奇和濃濃的興趣，在課堂上就躍躍欲試。
第二天，一篇篇飽含著學生真情實感的日記出現在我的講台上。有的學生寫道：「今天，飯桌上有我最愛吃的紅燒刀魚。
我夾起最大的乙個，沒有像平時那樣放進自己的碗裡，而是放到了奶奶的碗裡。奶奶看著紅燒刀魚，愣住了，好久都沒有說出話來。」有的學生這樣寫著：
「今天，我主動幫助媽媽幹活，吃飯時還給媽媽夾了一塊肉。媽媽笑著說我長大了，會給別人夾菜了。我有點疑惑，夾了一次菜，就可以證明我長大了嗎？
」這些飽蘸親情，生動無比的語句從孩子們的心底噴湧而出，形象、鮮活的生活體驗，勝過了枯燥乏味的說教。
讓習作走進生活的實踐與感悟
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