遂平三小張新改
各位領導、老師，上午好。
我今天說課的課題《西風胡楊》。首先我談談對這篇課文的理解和分析：
一、說教材：
（一）、內容：
這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了「沙漠神樹」胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和讚美之情。
（二）、地位、作用和意義：
這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。
《西風胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現了它的特點與品質，更表達了作者對環境保護事業的關注。是落實單元專題訓練 「注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法」的好範本。
根據上述的分析，我確定了本課的教學目標：
（三）目標制定
1、知識目標：在第一節學習的基礎上深入理解課文內容，了解胡楊特點。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。
3、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和讚美之情以及對環保事業的關注。
（四）教學重難點：
在這樣的目標指導下，我選取了「了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情讚美，理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注」做為這篇課文的教學重難點。
二、說教法學法
為此，我選取了「以讀促講，自主感悟」的教學方法來指導本課的教學。
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。
2、創設情境，對話交流，體會情感。抓住「胡楊之最和胡楊之悲」「兩個版塊」，體會兩種情感。
三、說教學流程
教學過程設計了四個步驟：直觀感受，提示課題；品味文字，領略胡楊之「最」；細讀悟情，體會胡楊之「悲」；回歸課題，昇華情感。
（一）直觀感受，複習匯入。
由《命運交響曲》引入，再展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的**，然後緩緩匯入：「同學們，這就是生下來千年不死，死後千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。」引入課文，借助形象感知，複習理解第一自然段。
（二）品味文字，領略胡楊之「最」。
在感知第一自然段的基礎上，我順勢質疑導讀：胡楊究竟是一種什麼樣的樹？學生帶著疑問快速閱讀，從課文的2、3、4自然段概括出胡楊「最堅韌、最無私、最悲壯」的特點，我相機板書。
為了深入**胡楊的特點，我設計了以下三個步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟。
首先，丟擲問題：「胡楊的哪個特點給你的印象最深？」學生自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊特點。
2、品詞句，領略胡楊精神，自主學習。
在學生自主閱讀的基礎上，師生進入廣泛、深入的師生對話交流。學生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我重點會隨著學生的匯報引導學生品詞析句，按照「談感受——品析詞句——指導朗讀」的模式說出胡楊的乙個特點，引導描寫胡楊生存環境，胡楊特點及胡楊品質的語句品析，另外兩個特點有學生交流討論後自主學習。
3、賞美圖，強化心中情感。
在學生充分領略了胡楊精神後，我再配樂展示幾張胡楊的**，當孩子們在**聲中懷著熱愛、敬佩、讚美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配樂解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥鬱的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。
這乙個環節，讓學生對胡楊曾經的繁盛有一定的了解，為體會它的悲慘遭遇埋下伏筆。
4、精讀延伸，領會寫作手法。
學完這一部分，結合板書師生共同小結，並歸納出先總後分，例舉數字，對比及把胡楊當作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元「領悟作者用了哪些表達手法」的訓練專題，為學生今後寫作打下基礎。
（三）細讀悟情，體會胡楊之「悲」。
文章5——8自然段描寫了胡楊的悲慘遭遇，為了讓學生更好的體驗，我主要引導學生通過細讀感悟為途徑，體會胡楊之「悲」。
緊接上環節，我話鋒一轉，質疑導讀：「同學們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什麼呢？」給足學生充分的時間閱讀和空間交流，引導學生感受胡楊的「酸甜苦辣鹹」的複雜體驗，領會保護環境的重要和迫切。
這一環節的設計，緊扣了本單元關注環保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。
（四）拓展延伸，昇華情感。
學習到這裡，我讓幾個學生自述表演，這樣胡楊的特點，命運再次展現再次展現在同學面前，這樣可以讓學生直觀感受課文的重點。然後我又設定乙個拓展讓學生說出胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你心中胡楊是什麼？
讓學生想起很多英雄，最後，為了把孩子們的情感推向高潮，我設計了多種情境的推波助瀾式的引讀方式讀「問：你們是誰？烈烈西風中公有無數聲音回答：
我們是胡楊。」這節課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結束了。
四、說板書
這是我的板書設計，在學習 「胡楊之最」這個版塊時，我根據孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：「堅韌」「無私」「悲壯」，學習了解「胡楊之悲」時，我板書了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個詞語「哭泣、擔心、祈求」，昇華情感時板書了「讚美與保護」兩個詞。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，提示作者環保的主張，簡單明瞭，讓人一目了然。
總之，這節課的教學設計，在單元訓練主題材的指導下，我抓住了「胡楊之最」和「胡楊之悲」兩個版塊，以讀為主，讓學生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、讚美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保事業的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。
西風胡楊教學反思
楊燕上完這節課，我認為做得較好的地方有如下幾點 1 學生能通過朗讀感受到胡楊的堅韌，但對於重點詞語表達的意思和傳遞的情感可能理解得不到位，在此環節中，我通過引導學生抓住重點詞語 聳立 挺拔 感悟胡楊的生存狀態，體會胡楊的 最堅韌 埋下伏筆。2 我認為語文教學不能侷限於書本上的知識，要盡量增加資訊密度...
西風胡楊導學案
9 西風胡楊 課前自學 一 詞語積累。1.我會讀詞語，並能圈出生字。堅韌炙熱摧肝裂膽不朽身軀滋潤 蒸熬人類飽食終日圍墾祈求憐憫 2.我會將詞語寫得工整美觀。堅韌炙熱滋潤 蒸熬摧肝裂膽 3 我能用三角形符號標出並摘錄典型的多音字在下面。2 3組 4.我能用 堅韌 憐憫 飽食終日 各說一句話。二 初讀課...
西風胡楊教學設計
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學張艷華 一 教學目標 1 知識目標 深入理解課文內容，了解胡楊特點，能夠背誦課文第2 3 4自然段中的一段。2 能力目標 有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力 感悟能力 想象能力 自主學習的能力。3 情感目標 體會作者對胡楊的熱愛 同情和讚美之情以及對環保事業的關注。二 ...