今天我所說的教材是《義務教育課程標準試驗教科書》人教版小學語文三年級下冊。
語文學科是學好各個領域知識的基礎和工具，學好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領孩子學好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準確把握語文課程標準，靈活駕馭語文教材。 今天，我就從課標、教材和建議三部分來進行研說。
第一、說課標
一、說課程的總目標
小學語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內容融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三維目標來呈現的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標）
知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；
能力目標主要是要求孩子們能主動**性學習，具有獨立的閱讀能力，並能初步具備收集和處理資訊的能力；
情感目標則是培養孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質，初步形成積極的人生態度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養。
我們所說的全面提高孩子們的語文素養也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。（課件出示知識樹，學段目標與課程標準）
二、學段目標
小學語文分為三個學段，目標螺旋上公升，整體推進。第二學段目標建立在第一學段目標基礎上，著眼於閱讀、口語交際發展，在寫作上下功夫。 第二學段目標主要有以下幾點：
1有初步識字能力,認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。
2.初步會默讀,學習略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內容。了解冒號.引號的一般用法。
3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作.
4.學會傾聽,領會要點,把握主要內容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.
5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.
三、內容標準
本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內容標準是：
1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，
2.認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學習練習上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8.繼續學習略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。
10.繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
11.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。
13.結合課文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的的觀察所得。
以上標準有的是在低年級的基礎上進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
第二、說教材
一、編寫特點
（一）、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性
1、 強化導語的導學功能。如，第四組的導語：「童年，像一條彎彎的小河。
這組課文就像小河裡翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花裡都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。
」這段導語概括地點出本單元的學習內容，明確了學習要求，讀來使人感到親切自然。
2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯絡與整合。
如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：「畫楊桃告訴我們，同乙個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什麼呢？
讀讀課文，說說課文講了一件什麼事，小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。」
這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和要求。
3、聯絡本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。
為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文後布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際作了很好的準備。這樣，各種活動之間相互聯絡，密切配合。
前面有布置，中間有鋪墊，後面有落實。單元內各部分內容為了乙個互相聯絡的有機整體，有利於全面實踐課程目標。
（二）、結合專題繼續安排「綜合性學習」，體現課程標準倡導的理念和目標
本冊安排了兩次綜合性學習，乙個是調查周圍環境，乙個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在「愛護周圍環境」和「可貴的親情、友情」兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的的範圍廣、針對性很強，為了學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。
（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文型別
本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯絡兒童的經驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。
如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到薰陶。
（四）、著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變
1.改進課文的導學系統
（1）引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標題旁提出了乙個問題：
「『我』怎麼會忘記自己是在看荷花呢？」；有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。
（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。
如，在《翠鳥》的第三自然段旁有乙個泡泡：「翠鳥的動作真快啊！」用意是提醒學生注意段落中精彩的動作描寫。
（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段後學習夥伴問道：「『我』為什麼『著急』『悲傷』，又為什麼『高興』『快樂』呢？
」用以是引導學生注意詞語表情達意的準確性。
（4）、引導學生開展聯想和想象，加深對課文內容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有乙個泡泡：「人們都會有哪些遐想呢？」意圖是引導學生拓展學習內容。
2. 改進課後練習設計
課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受，展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有乙個能統領全篇的重點題目。
3、採用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。
一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，「我想把感人的句子抄下來。」
二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課後練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如「課文真有意義，我要好好讀一讀。」「我要帶著美好的感情來讀這篇課文。」
三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際相應處理，要既靈活有紮實。
4、繼續安排適量的「小練筆」
本冊專門安排的「小練筆」共有三處，分別是：《荷花》課文後的「作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的畫。
」《爭吵》課文後的「讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。」；《賣木雕的少年》課文後的「我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。」這些內容的安排，都緊密聯絡學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。
（五）、保持「語文園地」的框架結構，加強內容的整合和創新
為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把「口語交際」和「習作」這兩個版塊提前，語文園地中的內容一次為：「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」。第五個版塊，則由以前的「展示台」「寬頻網」擴充了內容，變為「展示台」「成語故事」「趣味語文」「寬頻網」這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
（六）、完善影象系統，注重**並茂
在語文教材中，影象系統是配合文字系統的乙個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的影象進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。
教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。
二、編寫體例
本冊書每單元都有提示學習方法的單元導讀，精美的課文，提高學生表達能力的口語交際，與口語交際結合的習作及我的發現，日積月累，展示台。
三、教材內容結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材後面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。
第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍採用主題單元形式，（知識樹：單元結構）分別安排了：
感受大自然的美好；愛護周圍環境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。
三、知識與技能的立體式整合
每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯絡，單元教學內容的整合。
如：本冊第二單元，單元導讀以優美的語言提出學習方法，激發孩子學習的濃厚興趣。《翠鳥》一課的安排培養學生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環境，所以教材安排以調查周圍環境為主題的綜合性學習。
調查活動使孩子對環境有了切身感受，教學順勢安排《燕子專列》一文，讓學生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現象屢見不鮮，教材適時安排了《乙個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？
第八課《路旁的橡樹》講述人們為保護環境而付出努力的感人故事。課文引領孩子深刻地感受到環保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課後安排了綜合性學習提示。結合課文學習和調查實踐，學生在口語交際「我能做點什麼」中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習作，讓學生寫下見聞，感受。
為了豐富語言素材，園地安排了我的發現和日積月累。並在展示台為學習成果提供了展示方式。單元內容環環相扣，增強了保護環境意識。
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