《「掃一室」與「掃天下」》說課稿

貟張逸夫小學：王晶

《「掃一室」與「掃天下」》北師大版小學語文第七冊十一單元「大與小」中的一篇課文，是根據《後漢書·陳蕃傳》的第一節內容改編的。故事的內容耐人尋味，通過陳蕃的故事警示人們：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海」；只有勤於「掃一室」，才能「掃天下」。

根據課文內容及學情，我從以下幾方面進行教學設計：

一、談話匯入，讀題質疑，激發興趣。

在匯入方面，我讓學生談論自己心目中大事與小事為始，從而引出課題，目的在於拉近學生與文字之間的距離，產生情感上的共鳴。接著讓學生圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生便提出以下兩個方面的問題：

「掃一室」與「掃天下」有什麼關係，為什麼把他們併排放在一起？「掃一室」與「掃天下」有什麼特別的含義？而這正是我們課堂要重點解決的問題，繼而以此來組織下一步的教學，進一步激發學生的**慾望，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。

二、採用了自主閱讀的學習方式。

課文主體環節的教學，我依據本課的教學目標及重點訓練專案設計了兩個自學提示，學生圍繞這兩個自學提示，有目的地精讀課文，進行充分的思考交流，在學生認識的基礎上順勢幫助學生總結、歸納，實現認識上的昇華。同時，重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。

三、以讀代講，讀中感悟。

課堂注重朗讀。讓學生劃出描寫陳蕃書房情景的句子，結合句子談感受。在了解句子的基礎上，讓學生多次朗讀，讀出房子的髒與亂，。

去掉「滿是、到處、不少」等修飾成分，讓學生再讀，在比較中感受作者的用詞精當，領悟把內容寫具體的科學方法，將閱讀教學與寫作指導有機結合。同樣，學生找出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語：滿不在乎、理直氣壯、很有些得意，在理解詞語的基礎上讓學生帶著這種語氣比賽朗讀，並結合陳藩的話談談他是怎樣想的？

學生在朗讀後，議一議、評一評，相互交流、補充。

由於學生已有的學習經驗的不同，對於課文**現的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學的重點放在指導學生反覆朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度，通過「你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？」和「你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。

」的句式對比，讓學生體會語氣的強弱，領悟反問句的特點與作用。緊接著由學生找出文中的反問句，再轉成陳述句，自然是水道渠成，體現了反問句訓練的層次性。

四、課外拓展。

展開合理的想象，續寫下面一段話。

薛勤走後，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。於是……