一、試題分析
1、試題難易程度分析
本套試題體現了《課程標準》和《指導綱要》的要求。對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態度與價值的考查則滲透在整個試題中。
本套試題難易適度，內容豐富，形式多樣，如「判斷題」、「填空題」、「選擇題」、
連線題」、「我是小法官」、「獻言獻策」、「成長記錄」等，體現了各單元中的主要內容，設計格式合理。注重了培養學生運用課程知識，聯絡生活實際、社會實踐的能力。注重了學生的生活習慣與品德的養成，以及對生活事件是非判定的能力。
突出學生的現實生活，重視品德的培養，對學生的生活有現實的指導意義。
2、試題特點
1）體現「以培養學生學習做人」的課程目標，力求將兒童的情感、態度、價值觀的引導，思考、探索、判斷能力的培養及社會知識的獲得有機融合，緊密結合學生生活與社會實踐。改變了試題偏、難和以「背」為主要特徵的題型，採用了學生喜聞樂見的品德與社會常識為考查內容。
2）試題情境化，設問開放性。
試卷中的所有試題都選取了反映社會實際、與學生生活密切聯絡的熱點材料來創設情境，這就使考題顯得生動、活潑、趣味、現實，有利於引導考生主動參與、積極體驗、深層感悟。如關注學生上網玩遊戲。未成年人權益保護等。
在主觀題中，依據材料所反映的主題，開放性地設定相應的問題，從不同層面考查學生對所學知識的再現、理解、分析、和運用能力。設問形式開放，試題設定的問題不僅注重對教材知識的理解和運用考查，還注重了學生對社會、生活中的資訊的觀察、分析和處理的能力的考查。
3）凸顯時事熱點，關注家鄉發展。
在命題中選取了大量的時政、生活熱點作為考查知識的載體，如：判斷正誤中的「甲流」和「淨樂宮」等內容，則考查了學生的參與意識和責任意識。
4）貼近學生生活、關注能力培養。
考題中所涉及的問題立足於教材和學生的生活實際，如：第二題中，我喜歡的世界名著；第七大題中，寫自己的成長記錄等。這些題中的情境材料和所設定的問題都是源於生活並且貼近學生的生活實際，而設定的問題著重考查了學生分析問題、解決問題的能力，以及社會實踐能力和創新能力。
5）體現「以兒童的生活為基礎」的課程理念，關注並利用兒童的生活經驗，反映兒童成長的需要。離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。如選擇題：
「選班幹部」，「雷雨天」、「生活禮儀」。注重了對學生生活常識的指導，有利於學生今後的生活。
6）巧設開放題目，展現個性思維。
本次試題注意了開放意識的培養，分別在第
六、七大題中設定了開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
二、考試基本情況
本次六年級品德與社會調研考試共163人參加，人均93.9分，80分以上的157人，佔96%，60分以上的161人，佔99%。
三、學生捲麵成績分析
本次考試，從捲麵的得分情況來看，總體成績不錯，答卷具體情況如下：
1）基礎知識紮實，形成了一定的基本技能。
這次考試中學生的基礎題都完成得較好，例如一題判斷和二題填空、三題選擇、四題連線等，錯誤率低。只有判斷的第7小題和第3小題有個別學生出現了錯誤，主要原因是沒有認真審題。其它的題在平時的訓練中都重點輔導過，失分率較低。
2）閱讀、分析問題的能力較強。
2、發現的不足：
從部分試題來看，教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
1）學生對具體問題掌握的較好，而對開放性、創新性強的問題就稍顯不足。主要原因是在平時的教學中教師太注意強調課本知識，而沒有做到真正的有效課堂、開放課堂，對課本知識強調的太多、太死，沒有有效的訓練學生的發散思維、創新能力。如「獻言獻策」、「成長記錄」等，
2）對實際問題的解決練習的較少，教師仍然強調死記硬背，不敢放手讓學生自學**，違背了品德與社會課程設定意義，為應試而教學。
四、教學反思
1）消除思想顧慮，堅定新課改的信心和決心。
隨著新課程改革的推進和深入，必然帶來課程評價制度包括考試制度的深刻變革，傳統的教學方式已無法適應新形勢的變化，必須消除各種思想顧慮特別是對小考改革的顧慮，堅定課改的信心和決心，真正按照新課程理念的要求，改變傳統的教學模式、學習方式。
2）緊密聯絡生活實際，引導學生自主學習、主動探索。
要在教學過程中將書本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發生的、活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導學生構建正確的思想和道德觀，密切聯絡學生品德現狀和社會實踐。如選取社會生活中有價值、有意義的事件或人物與學生共同討論，並按照學生的特點進行加工改造，使之能夠與學生的思想品德形成規律和心理發展特點相符合。對於一些社會熱點問題、現實問題和學生自我成長中的問題，通過活動教學引導學生在合作中擴充套件自己的經驗，豐富情感體驗，感悟和理解思想道德價值要求，提公升和完善道德踐行。
3）老師灌輸的多，學生**的少 。
在教學中，對稍有難度的題，沒有給足時間讓學生**，怕浪費教學時間而完不成教學任務，教師的講解、點撥，取代了學生的思考過程和知識的建構過程。
4）「雙基」與能力的培養，教學處理不協調 。
本當它們之間是辯證的統一體，由於「萬變不離其宗」的舊觀念作怪，往往注重了雙基，而忽視了能力的培養，而導致了學生的是「花知識」，而不能應用所學的知識，解決相關的實際問題。
5）《課標》中的課程目標，明確指出知識與技能、情感態度與價值觀等方面的目標是乙個密切聯絡的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用。它們是在豐富多彩的活動中實現的。由於受到學生考分高，關係教師自身聲譽和利益。
在教學中，只注重了知識的傳授而忽視了情感態度這方面的目標。
三官殿六年級品德與社會學科試題及試卷分析
一、試題分析
本套試題內容豐富，側重對生活知識的考查，同時也充分考查了學生課本知識指導生活的能力，題目所佔比例搭配合理，試題比較簡單，層次性較好，能照顧到不同層次的學生，適合小學六年級學生的特點。
1、知識點涵蓋與課程標準的對應分析：
本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態度與價值的考查則滲透在整個試題中。
本套試題注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，培養學生的生活習慣與品德養成，對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活，重視品德的培養，對學生以後的生活有較好的指導意義。
2、試題質量評價：
本試題為2009—2010學年度小學六年級品德與社會試題，由教研室統一命題，滿分為100分。該試題由判斷、填空、選擇、連線、簡答、獻言獻策，寫成長記錄等七個部分組成。題型新穎，以學生現實生活為出發點出題，試題難度不大，側重對學生是否能將課本知識應用到生活中的考查，同時也充分考查了學生感悟生活、觀察生活、了解社會的能力，以及品德習慣的好與否，試題中還處處滲透著對學生情感、態度與價值觀的考查。
對今後的教學有很強的指導性意義。
3、試題自身的特點：
1）改變了試題偏、難和以「背」為主要特徵的題型，採用了學生喜聞樂見的生活常識為考查內容，對學生的考查不是只限於課本知識，而是通過生活故事去反映所學知識。
2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。。
3）注重培養學生的觀察、思維、體驗和創造能力。
4）注重了對學生生活常識的指導，有利於學生今後的生活。
思想品德試卷分析
一 命題情況 試題力求全面考查學生思想品德課的學習狀況，在考查學生基礎知識的同時，更加注重於能力方面的考查。特別是考查學生的綜合分析的能力和創新思維的能力。在命題中，沒有偏題 難題 怪題和超綱題，切實從九年級思想品德課的教與學的實際出發，並突出實踐性 靈活性和創新性。二 考試資料分析 全校成績統計 ...
思想品德科期末試卷分析
2 缺乏良好的分析問題能力以及解題的習慣。在考試過程中，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，塗改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。3 基礎知識比較紮實，但是遇到新現象卻又缺乏知識遷移的。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。四 教學建議 1...
四年級品德試卷分析Office
本次考試按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識 道德行為的判斷能力，尤其是把認知內化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力，全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現狀。二 成績統計 本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現了本學科的生活性 社會性...