語文出版社四年級下冊第6課
教材簡析：
《桂林山水》是一篇用詞精當、佳詞妙用、麗句疊生、意境優美的散文，堪稱寫景作品之上乘。作者採用總----分---總的結構方式，緊緊圍繞桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿。作者寓情於景，借景抒情，表達了對祖國山河的無比熱愛之情。
設計理念：
根據新課程標準，在語文學習過程中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。本課的教學設計，擬通過指導學生有感情地朗讀，讓學生感受桂林山水之美，體會作者熱受祖國山河的思想感情；通過引導學生想像，體會作者觀察的細緻和語言的生動、準確、優美；以多**課件輔助教學，加深學生對桂林山水「甲天下」的感受。
教學目標：
1、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點，運用對比手法描寫景物的方法。
教學準備
多**課件
教學流程
第二課時
一、課前口語訓練，引入新課。
師：同學們，說一說，你見過的給你留下很深印象的景色。
生：空中草原，一片碧綠；雲岡石窟，氣勢雄渾；北京頤和園，秀麗雅緻……
（師評價）
師：今天，我們繼續學習第六課「桂林山水」。
（板書課題）
二、精讀課文，讀中感悟。
師：人們都說「桂林山水甲天下」（板書：甲天下）
師：誰能用一句話說說你對這句話的理解。
生：桂林山水是天下最美的。
師：桂林的山水確實有著獨特的美，到底為什麼桂林山水甲天下呢？現在讓我們一同走進桂林的山，桂林的水，看那裡的山水給你留下怎樣的印象。
快速瀏覽課文，想一想，課文主要寫了哪些景色，是按什麼順序寫的？
（學生自由讀書，讀後匯報）
生：桂林的山，桂林的水，是按總、分、總的順序寫的。
（師板書：水、山、）
評析：**並茂，把學生的思緒引向千里之遙的桂林，進而進入課文描寫的情景之中，使學生一下和課文貼近了。
師：桂林的水有什麼特點呢？
我們先來觀賞一下大海和西湖的美景。
（**幻燈片大海和西湖）
師：請同學們自學課文的第二自然段。誰願意來讀一讀表現漓江水特點的句子？
生：……
師：誰能用幾個字來概括漓江的水有什麼特點？
生：靜、清、綠
（師板書：靜、清、綠）
（**課件，欣賞漓江的水靜）
師：漓江的水多麼靜啊！水面幾乎沒有一絲波紋；漓江的水多清啊！清可見底。這裡氣候溫暖溫潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水呀！
漓江的水美不美？（生齊答）
師：（**課件，欣賞漓江的水清和綠）
（通過範讀、個別讀、齊讀三個分句，體會漓江的水美）
師：無暇的翡翠是什麼意思？
生：沒有斑點雜質的綠色玉石。
師：漓江的水真是太美了！請同學們再次有感情的朗讀。
師：誰能說一說這樣的句式。
生：……
師：（**幻燈片）圖上的三組句子哪個更好些，為什麼？
生：第二句好，第二句用了比喻的修辭手法。這幾句話用了排比的修辭手法。句子更生動形象具體。
師：作者筆下的漓江的水真是太迷人了！那作者在寫漓江水的時候，為什麼還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什麼好處呢？
生：更顯出漓江的水與眾不同。
師：這種對比手法的運用更襯托出漓江的水美。
（齊讀這一段）
師：正因為漓江的水這樣靜、這樣清、這麼綠，所以人們說桂林的水——
生齊答：甲天下
評析：讓學生先通過觀察課件、感悟桂林水的獨特，然後再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最後通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。
師：剛欣賞完漓江的水，再抬頭去看一看，兩岸美不勝收的山！桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。
師：請同學們自學第三自然段，畫一畫你感受最深的語句，想一想為什麼會有這種感受，並有感情朗讀。
（生自由讀書，小組內研討）
師：誰願意把你感受最深的語句讀給同學們聽。
（生讀，並匯報喜歡的原因）
師：用幾個字來概括桂林山的特點。
生：奇、秀、險（板書：奇、秀、險）
（課件：幻燈片桂林風光**，師引讀三個分句，強調「啊」的變調）
（學生有感情朗讀這一段。）
師：桂林的山真奇啊！真秀啊！真險啊！所以我們說桂林的山---（生齊答：甲天下）
（**課件，出示最後一段）
評析：結合畫面，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像揹著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄鬥的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像乙個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像乙隻尾巴朝天的大田螺。
還有一處山景叫「羅漢曬肚」，像乙個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。教師把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便於學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到「教是為了不教」這一目的。
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上……（生齊讀）
師：由桂林到陽朔一千公尺的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。青山浮水，水映青山，猶如一幅連綿不斷的畫卷。
正如課文中所贊「舟行碧波上，人在畫中遊」。（**詩句幻燈片）
師：桂林的山水如詩如畫，桂林的山，奇、秀，險，桂林的水，靜、清、綠，所以我們說桂林山水——「甲天下」。（**板書幻燈片）
師：桂林山水風光奇麗，作者的精彩描述又使我們有畫中遊之感。
評析：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有乙個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
三、拓展閱讀。
師：桂林不僅山美水美，而且桂林的石和洞也非常奇特。
（**課外知識幻燈片）
評析：視覺的衝擊給學生帶來更深刻的印象，使學生更全面的了解了美麗的桂林，開拓了視野，也給學生的寫作積累了豐富的素材。
四、讀、寫結合
師：（**作業題幻燈片）用生動、優美的語言描述所見過的山、水。
生：……
師：我們不僅要學會，還要會學，善於積累就一定能豐富你的語言。
板書設計：6、桂林山水
水：靜、清、綠
甲天下山：奇、秀、險
總評：本節課的教學設計重視以學生為主體。更突出以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產生共鳴。
因此，課堂中，多處給學生自由發揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養成主動探索的精神。通過創設情境、**桂林山水的課件，使學生有身臨其境的感覺，以便使學生極欲表現對桂林山水的讚美，從而達到了情感、態度、價值觀的有機統一。個性得以張揚，使學生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。
同時，本節課也重視了對學生口頭表達能力的訓練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發展提供了空間，實現了積累、理解、轉化、應用的語言實踐過程，為學生今後學好語文打下堅實的基礎。
《桂林山水》教學實錄
教材分析 桂林山水 是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美 簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山 熱愛大自然的感情。課文從 桂林山水甲天下 講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣...
桂林山水》教學反思
世紀小學李秀娟 桂林山水 是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受...
桂林山水教學反思
桂林山水 是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。在...