【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從「桂林山水甲天下」講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為乙個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
二、有感情地朗讀課文，背誦全文。
三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
一、了解桂林山水的特點，想象其美景。
二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【教學準備】
一、蒐集到的有關桂林山水的**或文字資料
二、桂林山水的錄影片或投影片
三、製作的課件
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第二課時
一、複習匯入
師：上節課，我們隨同作者來到了山清水秀的桂林，剛剛走入，同學們就陶醉其中，留戀不已。今天，就讓我們蕩舟漓江，共同領略桂林山水的美麗與神奇！師板書課題。
師：瀏覽課文，說說課文採用了怎樣的寫法？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？
生：先總----分------總的寫法，師板書。
生:先寫水，再寫山。師板書。
師：那誰來概括一下水有哪些特點？
生：（多人回答）靜、秀、綠、清…
師：說對了，但是順序不對
生：靜、清、綠。
師板書。
師：山呢？一起來說。
生：奇、秀、險。
師板書。
二、學習第三自然段
課件出示：
1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段。
2、檢查自學。
（1）填空：
這段話先寫的泰山和的香山，再寫桂林的山的特點來展開具體的描述。
（2）思考：桂林的山有什麼特點？
生自由讀，交流。
師：哪些句子寫出了水的靜？誰來讀？
生讀描寫靜的句子。（沒感情）
師：還有誰想讀？
生再讀。（較有感情）
師：看到這麼靜的水，你心裡舒服嗎？
生再讀。（很有感情）
師：能再靜一些嗎？
生再次朗讀。（很有感情）
師：還有哪些句子？
生讀描寫水「清」的句子。（較有感情）
師：水清得能看到江底的沙石，你不激動、不驚喜嗎？怎樣表現自己內心的感受呢？
生有感情的朗讀。
師:江底的沙石都能看的一清二楚，可真夠清的！展開想象，清的還可以看到什麼呀？
生1：嬉戲的小魚。
生2：打鬧的小蝦。
生3:走來走去的螃蟹。
師：用眼睛看看四周，再看看水裡，你能看到什麼？
生4：水中有山的倒影。
師：抬頭看看天空，再看看水裡，你能看到什麼？
生5：天上飄動的白雲。
師：看來漓江的水具有一種生機勃勃的美，誰能讀出這種美？
多名學生有感情地讀。
師:哪些句子寫出水的綠？
生讀描寫綠的句子。
師：這是乙個什麼句子呀？把什麼比做什麼？
生：比喻句。
師:什麼叫無暇？
生：沒有瑕疵。
師：翡翠，玉石中的一種，十分名貴，再加上無暇兩個字，你感覺怎樣？
生:綠的透亮，美得高貴。
師：帶著自己的理解讀一讀！
生讀。師：漓江的水的特點，誰能用一句話概括？
生：又清又靜又綠。
師：誰能完整地讀讀這三個句子？
生讀。師：學到這裡，我突然發現了乙個問題，既然作者寫的是漓江的水，為什麼還要寫大海和西湖呢？我覺的是多餘的，誰能幫我解答呢？
生1：它沒有像大海一樣波瀾壯闊，但比水平如鏡的西湖美。
師:你說的是它沒有大海美，卻比西湖美，好像不是這個意思吧。
生2：突出了漓江的水非常好。
師：你突出了乙個「好」字,能不能換乙個詞？
生3：美。
師：那大海美不美？
生：美。
師：西湖美不美？
生：美。
師：漓江的水呢？
生：美。
師：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告訴大家，它們各自有各自的美，其實就是各自有各自的？
生：特點。
師：漓江水的特點就是？
生：又靜又清又綠。
師：這種寫法叫做作比較，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同***的波瀾壯闊，也不同於西湖的水平如鏡，漓江的水有一種獨特的美！這麼美得景色，這麼優美的句子，我們真該美美地讀一讀！
誰來讀？
（配樂，師引讀，生接讀。）
2、在讀中想象，在動手作畫中再現桂林山的特點。
師：欣賞了靜、清、綠的水，再來看看奇、秀、險的山，作者是怎樣寫出山的特點呢？請大家默讀課文，畫出相關句子。
生默讀。
師:哪些句子寫出了山的特點？誰來說？
生讀描寫山「奇」的句子。（讀出驚奇）
師：桂林的山還像什麼呀？
生1：像孔雀。
生2：像獅子。
生3：像小狗。
生4：像寶塔。
師：誰能連起來說一說？
生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰羅列，形態萬千。
師：除了用讀來體現山的奇，你還會用什麼方式？（畫一畫，畫，也是理解文章內容的好方法）
師：奇突出的是山的形狀，那秀描寫的則正是山的什麼？
生：顏色。
師：誰來讀一讀？
生有感情的朗讀。
師：誰來讀讀描寫險的句子？
生讀。師：「栽倒下來」，你不怕嗎？用誇張的語氣再來讀讀！讀的讓人心驚，讀的讓人害怕！
生再讀，很有感情。
師小結：這就是桂林的山，既不同於峰巒雄偉的泰山，也不似於紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠留在你記憶的深處嗎？（板書峰巒雄偉、紅葉似火）
生：想。
師:背一背，圈住這些關鍵詞，你一定背得更快，大家來比一比。
生背誦。
指名背。
三、學習第四自然段。
在品味語言中，在欣賞畫面中整體感知桂林山水甲天下的美。
師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起讀讀最後一自然段。
生齊讀。
師：只有桂林的山配上桂林的水才怎樣？桂林的山離得開桂林的水嗎？桂林的水離得開桂林的山嗎？這就叫做山水相依，山水相依才最美！（師板書「山水相依」）
師：山水相依的桂林才給人什麼感覺？用文中的話來說。
生：「舟行碧波上，人在畫中遊」。
師：誰來讀出心中的感受？
學生有感情地讀。
師：桂林一帶，群山峭拔，綠水迂迴，重山覆水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫，真不愧為「桂林山水甲天下」。
學生齊讀第一自然段。
師出示桂林山水的美景。
師：桂林不但風景秀麗，而且名勝古蹟眾多，古往今來，許多名人墨客都為桂林山水寫下了讚美的詞，其中**元帥就題下了「願做桂林人，不願做神仙」的精彩之說，唐代詩人韓愈也留下了「江作青羅帶，山為碧玉簪」的詩句。下面大家也用自己喜歡的方法讚美桂林山水。
出示：贊桂林
用自己喜歡的方法讚美桂林山水，可是寫廣告詞，可以吟一首小詩，可以畫一幅畫……
生交流。
師：讀萬卷書，行萬里路，有機會一定到桂林親自去看一看。
四、指導背誦課文
1、引導學生理清作者的寫作思路，
2、列出寫作提綱。
3、根據提綱練習背誦。
桂林山水甲天下
五、布置作業：
想做就做：
1、收集有關桂林山水風景名勝的資料，編寫一則導遊詞。
2、模仿文章描寫桂林山水的段落，寫家鄉的山水，如「青天河的水」、神農山……
3、為桂林山水畫一幅宣傳畫。
《桂林山水》教學實錄
語文出版社四年級下冊第6課 教材簡析 桂林山水 是一篇用詞精當 佳詞妙用 麗句疊生 意境優美的散文，堪稱寫景作品之上乘。作者採用總 分 總的結構方式，緊緊圍繞桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿。作者寓情於景，借景抒情，表達了對祖國山河的無比熱愛之情。設計理念 根據新課程標準，在語文學習過程中，...
桂林山水》教學反思
世紀小學李秀娟 桂林山水 是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受...
桂林山水教學反思
桂林山水 是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。在...