圓桌科技
【簡易機械人製作】課程教學綱要
一、觀摩環節
（一）教學目的：
1、消除對機械人的神秘感。
2、引起同學對學習機械人的興趣。
3、讓學生了解他將要使用的機械人器材的組成。
4、讓學生清楚學習目標，了解將要創造什麼樣的作品。
（二）教學內容
1、老師搭建或購買一些作品，作品應該包括初級類作品及高階的作品。
2、最好讓學生自己執行這些作品，親自動手操作作品。
3、讓學生描述這些作品的功能，指出機械人與人相似之處和不同之處。
二、機械結構部分教學
（一）、教學目的：
1、了解穩定與不穩定的結構
2、了解基本傳動原理
（1）、齒輪傳動原理
（2）、連桿傳動原理
（3）、變速箱變速原理
3、了解常見運動機械的特點
4、熟悉所用器材結構零件的特點和用法。（二）、教學內容
1、簡單靜止機械結構
（1）、平面結構（四桿框架、鏡框等）（2）、立體框架（籃球架、木凳、橋梁等）2、簡單可變形機械結構
（1）、天平、人字梯、摺疊躺椅等
（2）、手動夾子（簡化機械手）。
3、機械傳動
（1）、觀察變速箱。
（2）、用平面齒輪搭建一級、二級變速箱。（3）、搭建齒輪齒條、蝸輪蝸桿傳動機構（4）、連桿機構（汽車雨刮器等）
4、運動機構
（1）、四輪小車（無電機無變速箱）。（2）、旋轉木馬
5動力傳動機械初步教學
（1）、電風扇
（2）、單電機變速箱驅動四輪小車
（3）、電機驅動旋轉木馬
三、簡單控制作品---完成指定任務
（一）、教學目的
1、初步接觸摸制電路
2、初步熟悉控制程式的設計
3、簡單順序程式和迴圈程式的設計
4、簡易機械人的製作全過程
（二）、教學內容
1、認識控制電路主機板
（1）、控制電路主機板--人的大腦
（2）、訊號輸入---人的感覺器官
（3）、控制輸出---人的神經控制手腳運動
2、了解控制程式
（1）、理解控制程式---人的思想
（2）、熟悉控制程式的設計
3、設計簡單順序程式
（1）、讓小車前進，調整延時時間，令小車在到達桌子邊沿時停止前進
（可進行比賽）
（2）、讓小車反覆邊走邊唱
（3）、製作雙電機變速箱小車，令小車可以前進、後退、左轉、右轉。
四、設計製作有感知的簡易機械人
（一）、教學目的
1、了解機械人要感知環境進而適應環境
2、初步接觸並了解感測器的特點和應用
3、初步學會分支程式的設計
（二）教學內容
1、了解接觸感測器原理和使用。
2、搭建懸崖停止小車、懸崖後退、轉彎、再前進小車
3、改為碰壁後退小車。
4、設計2節蠕蟲。
五、設計製作更智慧型的簡易機械人
（一）、教學目的
1、嘗試搭建更複雜的運動機構
2、了解紅外光反射感測器的工作原理和應用
3、設計更加智慧型的作品
（二）、教學內容
1、搭建行走機械人、雙電機爬行機械人
2、光控風扇
3、光控爬行機械人（用手電筒控制機械人前進、後退等）
4、循跡機械人
5、分揀黑白桌球
六、創新設計環節
建議如下：
1、可由學生自選題目，創作作品。
2、亦可由教師提出幾個題目供學生選擇製作。
3、原則上老師只給出部分的提示（涉及的知識點、感測器的選取、控制電路的搭
建、程式設計的要點等），不要過多干預學生的創造，失敗也是非常難得的收穫。
4、強化學生本人總結、互相觀摩、互相評價、改進建議環節。
七、「親子活動」
親子活動就是讓家長到課堂觀摩學生學習機械人的過程，與自己的孩子一塊進入該環節，一塊設計製作創新作品，根據以往其他地區的經驗，這個活動很受學生和家長歡迎，因為很多家長在接觸機械人之前對機械人很不了解，甚至覺得影響孩子正常學習，不願叫孩子參加，但通過親子活動了解了機械人學習對孩子培養的作用後，轉而積極支援自己的孩子參與機械人活動。
親子活動還可以發動家庭成員實施輔助教學（現在學生家長的文化素質普遍較高）。
八、比賽環節
其實為了刺激學生學習熱情，在前面的教學中，幾乎每部分內容都可以開展競賽活動。
未來機械人作文
未來的機械人 你們知道未來的機械人是什麼樣子的嗎?我認為未來的機械人有很多種，讓我來告訴你我想象中的機械人吧。未來的機械人是十分勤勞的，它每時每刻都在為你做事。你早晨起床後，會發現它已經拿好你的衣服在一旁等候，然後幫你穿上。你不用做飯就可以吃到美味可口的菜餚，因為機械人早已為你把飯做好。如何去上學你...
機械人教學反思
機械人 一課的主要教學目標是讓學生了解機械人的種類 功能 造型等相關知識，學習表現機械人的多種方法。啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創造精神。通過本節課的講授，我覺得能夠達到預想的教學目的，學生在教學過程中，能夠通過多 教學了解機械人，並且充分的調動了學生學習的積極性...
《果園機械人》教學反思
果園機械人 是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機械人的基本情況，引起對機械人的興趣，培養獨立閱讀的能力。採用 質疑 解疑 的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動 解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，...