教學目標：
1、自由朗讀課文，概括文章大意。認讀詞語。
2、訓練學生用「綠色的山林、藍色的湖泊、一群白的的白鷺鷥說句子。引導學生用擬人、比喻的修辭方法。
3、抓住「變化」為主線，找出相關句子，聯絡上下文，了解坪林村的變化和白鷺鷥飛走的原因。
4、對比遺失啟事和廣告詞，作者運用了對比的方式，排比的句式。體會痛心疾首的情感，
5、 指導學生仿照廣告詞和遺失啟事的排比句式寫邀請函。
教學設計
一、 匯入新課
1、 在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解解白鷺鷥嗎？ 這是一種珍貴的鳥兒，原來他有一群夥伴，它們在坪林山腳下過著平靜的日子，可是現在只剩下最後乙隻（板書）
聽了老師的介紹你們有什麼疑問嗎？他的命運會如何呢，我們一起到課文中趣看看吧。
昨天大家預習了課文，你們能把這些詞語讀準嗎?（課件出示）
師：「坪林村」的「坪」是後鼻音，「林」是前鼻音，這個詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！ 生：坪林村
師：真不錯！再請乙個同學來讀這些詞。（指名讀）全班齊讀！
二、整體感知。
師：真不錯，現在讓我們再次走進課文，看看課文中講了寫什麼吧。
老師這裡有乙個「遺失啟事」誰來讀一讀
師：讀了這則遺失啟事，你們想象一下，曾經的坪林村是怎樣乙個地方？
板書：（綠色的山林） （板書：藍色的湖泊）（一群白的的白鷺鷥）
師：真美，讀一讀（指名）
師：這三個詞語的出現，你的腦子裡浮現出怎樣一幅畫面？能用這三個詞說一段話嗎？
說的好：你還用上的形容詞，美麗的畫面好像浮現在我的眼前。還有誰來說？
說的一般：藍的色湖泊好像什麼呢？能不能用上幾個形容詞來說一說
師：這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建築開發商的到來。
過渡：對於他們的到來，白鷺鷥心裡怎樣想嗎 ？
a、議論紛紛，心裡很擔心。聯絡課文說說你認為它們會擔心什麼呢？（有感情的朗讀）
b、有著美好的願望。（誰有什麼願望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）
2、是啊，乙隻白鷺鷥有著美好的願望——這就是人與動物和諧相處的願望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類最初的美好願望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯絡前文師生接讀。）
三）教學4—7自然段。
1、這麼寧靜優美的環境怎麼不讓人心生嚮往呢？可是真的像白鷺鷥想的那樣嗎?
師：請同學們仔細讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。（學生自讀勾畫）
師：誰來交流一下你找到了哪些句子？
生：我找到了第4自然段中的這一句：「一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。」
生：我找到了第5自然段中這一句：「暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。」
生：我還找到了第7自然段中的這一句：「白鷺鷥嚇壞了，覺得這裡實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。」
師：（大螢幕併排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之後，我們卻再見不到白鷺鷥了，因為白鷺鷥都……
生：飛走了。
師：比較這三處描寫，你發現了什麼？
生：我發現了鷺鷥們離開的時候心情一次比一次急切。先是「不習慣」，後來是「急著飛走了」，最後是「立刻就搬家」。
師：你真會讀書，能夠抓住句子中的關鍵詞語體會句子的思想感情。那麼，是什麼導致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢？請同學們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。
（學生自讀批註）
師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）
生：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
師：於是……
生：（齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。（大螢幕出示：轟隆轟隆塵土飛揚）
師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？
生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。
師：於是……
生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大螢幕出示：擋住路線抽取潭水潭變小了）
師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最後乙隻白鷺鷥了，後來呢？
生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：
「你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！」
師：於是……
生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這裡實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大螢幕出示：水田不見了草地不見了相思林被砍光了潭面越來越小工人和小姐們大叫）
師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因為這裡的環境一天比一天……
生：惡劣。
師：就連最後乙隻白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？
生：能夠。
師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環境的變化，女生讀鷺鷥的反應。（大螢幕出示文字4、5段）
師：（大螢幕顯示乙隻白鷺鷥飛走的**，教師配樂深情補白）最後乙隻白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現在都不復存在了。
（此處有學生深情補白「可是這一切現在都沒有了」。）
師：文章讀到這裡，你有怎樣的感受？
生：痛心生：悲憤
師：用文中的乙個詞語就是……
生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）
師：環保工作者同樣痛心疾首，痛的是什麼呢？（環境被破壞、樹林、湖泊、不合理的開發）
師：當白鷺鷥飛起來的時候，他看見**的環保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則「遺失啟事」，這也是環保人士的心聲，請位同學來讀。
師：（指向板書）這裡原本山青水秀，可是現在……
生：（齊）我們在這裡遺失了乙個藍色的湖泊。（教師擦去板書中「藍色的湖泊」）
師：這裡原本山林翠綠，可是現在……
生：（齊）我們在這裡遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中「綠色的山林」）
師：這裡原本生活著一群白鷺鷥，可是現在……
生：（齊）我們在這裡遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中「白色的鷺鷥」）
師：這些都是因為人類對環境的破壞。這裡重複用了三個「我們在這裡遺失了」，每個遺失都讓我們——（指向板書中剩下的「痛心疾首」）
生：（齊）痛心疾首
師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：
生：深情朗讀「我們在這裡遺失了……」
師：這些還還得回來嗎？
生：回不來了。
師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環保的意識。對於課前大家提出的問題，現在知道答案了嗎？
生：知道了。
師：（併排出示廣告語和遺失啟事）對比來看這則廣告和遺失啟事，你想對建築商說什麼？
生：請不要破壞環境。
師：你想對所有的人們說什麼？
生：請保護環境。（板書：保護環境）
師：這節課，我們伴隨著最後乙隻白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學再齊讀課題。
生：（齊）22 最後乙隻白鷺鷥
師：現在，坪林村已面目全非，我們也彷彿聽到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現在已經……
生：無家可歸。
師：你們願意邀請他們到我們的家鄉來定居嗎？
生：願意
師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫乙份邀請函吧。
生：（仿寫邀請函）
師：誰來對白鷺鷥發出邀請？
我是乙隻白鷺
婁底市五小六 四 班成思羽 我是乙隻美麗的白鷺，每天早上，當太陽公公把第一縷陽光灑向大地的時候，我便和一群夥伴飛向美麗的湖畔，在湖畔邊或翩翩起舞，或曲頸飲水，或和夥伴們一起嬉戲打鬧 一切在我們眼中都是那麼美妙。玩累了我們會一起飛到綠樹成陰的大森林中休息一下，互相用嘴梳理毛髮 餓了我們會在湖中捉點調皮...
《最後乙隻粉頭鴨》讀後感 色彩
一本書所具有的色彩往往是很單一的，悲劇，喜劇，憂傷，哲理，唯美 可我手中的這本世界名家動物 精選 最後乙隻粉頭鴨 卻帶給我多種多樣的色彩。童話色彩 無疑，本書中最富有童話色彩的就是 英勇餃子講述的儒良故事 它極具想象力。個人覺得類似於 青蛙變王子 的故事，同樣是乙個美麗 善良又懂事的女孩，在國王的請...
乙隻小鳥檔
5 在這突如其來的橫禍面前，兩隻老鳥是怎麼做的？斜刺裡 銜上巢去。讀讀這句話，你體會到了什麼？從 斜刺裡 箭也似的 和一連串動詞中體會老鳥動作的迅速和對孩子深切的愛。6 儘管老鳥的動作多麼迅速，可還是為時已晚，因為可憐的小鳥已被打中，它的血從樹隙裡一滴一滴落到地上來。從此它那柔美的歌聲便再也聽不到了...