教學目標
一、知識與技能
1．理解阿基公尺德原理，學會一種計算浮力的方法。
2．進一步練習使用彈簧秤測力。
二、過程與方法
1．經歷科學**，培養**意識，發展科學**能力。
2．培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流資訊的能力。
三、情感、態度與價值觀
1．增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。
2．增進交流與合作的意識。
3．保持對科學的求知慾望，勇於、樂於參與科學**。
教學準備
空易拉罐（自備，每組2／5個）、小容器（自備，每組至少1個）、彈簧秤2×9只、紙杯9只、固體物塊9個、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。
教學過程
一、新課引入
我們已經認識了浮力，並且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：
1．當物體漂浮在液面上時，其所受浮力f浮＝g物；
2．用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數為f1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數為f2，則物體所受浮力為f浮＝f1－f2；
3．利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：f浮＝f下－f上。
師生討論：這三種方法都有其侷限性，第一種只適用於計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用於質量過大的物體，第三種不適用於形狀不規則的物體。
教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2023年前由古希臘學者阿基公尺德發現的，所以稱之為阿基公尺德原理。（板書：阿基公尺德原理）。
二、進行新課新課標第一網
1．創設問題情境
教師：首先，我們一起來做兩個實驗：
實驗一：
每組分發一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發，增加可信度），給大家3－5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝「貨物」最多「貨物」是規格相同的釘子。
分組實驗：
（由於問題具有挑戰性且貼近學生實際，極大地調動了同學們的積極性，各組成員分工協作，爭先恐後，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成「餅」，再把四周折起，做成「船」，做完後紛紛放入水中，投放「貨物」。「……10、11、12……20……」。
在這九個組中，有八個組「裝貨」在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興奮不已，繼而每個同學卻為自己的「小船」最終「沉沒」而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣乙個問題：
「怎樣做，才能裝貨更多？」）
實驗二：
請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示範表演）
2．提出問題
教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣乙個問題：浮力的大小可能與什麼因素有關？
3．猜想與假設
教師：請同學們根據前面的兩個實驗作出自己的猜想，並說出猜想的根據。
（正如課前預料，同學們紛紛作出反應）
學生：底面積，因為把船底做大，「貨物」裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂浮；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：（把各種猜想結果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關。（並引導學生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關？
有什麼關係？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質而言，體積和質量、重力是—一對應的。
為了測量的方便（從結果出發指導實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關係。
4．制定計畫（設計實驗）
教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？
（經過組內同學之間的交流，大部分同學可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最後尋找並比較兩者之間的關係。
5．收集證據（進行實驗）
分組實驗
（在這個過程中，學生們展現了一些個性化的作法：有些同學在往溢水杯中放物體的同時，測出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學是先在自備容器中測定物體全都浸入水中時所受浮力，再利用溢水杯測定物體全部浸入水中時排開水所受重力；有些同學在測定物體排開液體所受重力時，因為杯子太輕，事先在杯子裡裝了適量的水，測出其重力，再把物體排開的水收集起來，測其總重，二者之差即是物體排開水所受的重力……）
（在實驗過程中，一組5人，他們有的提彈簧秤，有的讀數，有的記錄，同學們對出現的問題時有討論與爭辯。比如有的同學手持彈簧秤的外殼部位；有的同學用彈簧秤提著物體入水中時太快，造成溢位水的體積與物體體積不等；……通過爭論，交流，取長補短，集思廣益，使實驗過程更加合理。）
記錄資料
以下是四級學生的實驗資料：
第一組：
第二組：
第三組：
第四組：
6．分析論證分組分析資料
在得到測量結果後，同學們自發地對資料進行了分析。各組交流：他們發現兩隻彈簧秤示數變化量是相同的，其中彈簧秤1示數的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤2示數的增加量是物體排開水所受重力的大小。
師生共同確認：物體所受浮力大小等於物體排開液體所受重力之大小，即f浮＝g排。從而證明同學們前面的猜想是有根據的。w w b 1. c om
課堂小結與延伸
教師：（在得到f浮＝g排之後，首尾呼應）這就是今天我們所要學習的第四種計算浮力的方法。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法。
現在請同學們對以下問題發表意見。（通過例題，對今天所學進行鞏固，同時強化交流與合作及評價意識）
教師：（投影）例：如圖所示：有乙個正方體，浸沒在液體中，要求出它所受浮力大小，還需要給出哪些條件？
（此題打破常規，沒有採用根據已知條件求得未知結果的問題模式，而是已知部分條件和結果，要求同學們給出其他條件）這道題同樣調動了同學們的積極性。根據所學浮力知識，紛紛發表自己的見解（教師隨堂記錄在黑板上）：
1．液體密度；物體體積
2．液體密度；物體邊長
3．液體密度；物體質量；物體密度
學生：（教師提議）對各組條件進行評價。
（下課之前，教師提議）同學們自己評出第9組為踴躍發言小組（全班45人，共分成9個小組），然後予以鼓勵（掌聲）。
教師：對於其他猜想因素，課下同學們可以利用教師提供的器材，逐個進行驗證，並排除無關因素。
《阿基公尺德原理》教學設計
1 教材分析 阿基公尺德原理是浮力知識學習中的重要內容，前面一節浮力的教學過程中，已經學習了稱重法求浮力的方法，還學習了影響浮力大小的相關因素，這為進一步學習阿基公尺德原理做好了鋪墊和準備。阿基公尺德原理是浮力知識的核心，同時為下一節研究物體浮沉條件奠定基礎。本節由 阿基公尺德的靈感 和 浮力的大小...
阿基公尺德原理
b.將物塊懸掛在彈簧秤上，用彈簧秤測出物塊的重g c.將物塊浸沒在溢杯的水中，讀出彈簧秤的讀數f 學科網 d.將溢杯溢位的水注入量筒內，測出它的體積v排水 e.將上述資料填入下面的實驗記錄表中 4 分析實驗資料，得出結論關係式 3.上述關係就是著名的阿基公尺德原理，它也適用於其他的液體。1 阿基公尺...
阿基公尺德原理
阿基公尺德原理的內容 浸入液體中的物體受到向上的浮力,浮力的大小等於它排開的液體受到的重力.數學表示式 f浮 g排 塗 g v排.單位 f浮 牛頓,塗 千克 公尺3,g 牛頓 千克,v排 公尺3.浮力的有關因素 浮力只與 液,v排有關,與 物 g物 h深無關,與v物無直接關係.適用範圍 液體,氣體....