【教學方式】
重視朗讀，以讀為本。在讀中想象，讀中理解課文內容。
【學習方式】
朗讀和默讀相結合，區域性展開小組合作，討論**
【教學資源】
多**輔助教學，收集鼎湖山的相關**和泉水聲。
【教學過程】
第一課時
【教學目標】：
知識與能力：理清作者的寫作思路，學會本文移步換景的寫作方法
過程與方法：反覆誦讀課文，初步感受作者對鼎湖山泉水的喜愛之情
情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、保護環境的意識
教學重點：理清作者的寫作思路，學會本文移步換景的寫作方法
難點：學會本文移步換景的寫作方法
【課前自學】：學生自讀並熟悉課文，自行劃出並了解生字詞的音和義，能提出自己在閱讀中遇到的至少五個方面的疑問。
【教學過程】：
一、匯入新課
多**展示幾幅鼎湖山的山、湖、樹與泉水的**，讓學生欣賞**用乙個詞來笑容自己的感受。
教師組織學生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺 —— 「望」）而本文的標題卻是——
明確：通常寫景以目賞為主，聽覺處於次要的地位，然而作者謝大光在遊覽鼎湖山時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去遊覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。
（板書：鼎湖山聽泉）
二、覽文釋題
迅速瀏覽課文，說說自己對題目的理解（點撥析題的角度，如「何時何地寫何人何事」「為什麼文章主要寫泉」「為什麼要寫聽泉」等）
學生交流討論，教師補充。
教師根據學生的回答明確：題目概括了文章的主要內容，抓住乙個「聽」字，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山獨特的美。
三、快速朗讀，整體感知
1．檢查預習：多**展示——讀準字音，了解詞義。
重要詞語：
流連忘返生意盎然迥然不同
萬籟俱寂可見一斑翩翩起舞
2．整體感知——用簡明的語言概括課文大意
（學生放聲朗讀課文，圈點關鍵資訊）
讀《鼎湖山聽泉》有感
鼎湖山是一處令人嚮往的風景勝地，那裡綠樹成蔭，遍地都是翠綠的青草，偶爾也會聞到風中夾雜的花香，卻見不到花的身影。而那裡最吸引人的，還是清脆的泉聲，泉水叮咚，再與茂密的叢林相配，構成一幅優雅寧靜的山水畫。今天，我讀了謝大光的名作 鼎湖山聽泉 被那裡美麗的景色迷住了，感受到鼎湖山動態美與靜態美的完美融合...
鼎湖山聽泉練習一
命題人 嚴鳳宜 1 給下列加點字注音。肇慶 佯作 泠泠淙淙生意盎然 迥然相異 菩提汩汩楹聯 2 選出字形全部正確的一組。a 不決於耳新陳代謝輕重緩急歷史變遷 b 萬籟俱寂繁花似錦氣氛肅穆安詳厚重 c 小心翼翼枝纏藤繞無可住目清徹透明 d 曲徑通幽山明谷應歲月流世格外清晰 3 根據課文內容填空。那柔曼...
聽初中語文示範課總結
暖陽當頭，冰雪能不融化？觀摩 三環節課堂教學 總結 2012年歲末，縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節經典的 三環節 課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢 雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 三環節 課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們為老...