第一、二課時表達方式
【考點】：在閱讀中理解敘述、描寫、說明、議論、抒情的表達方式。
【知識要點】：初中教材涉及到了敘述、說明、描寫、議論、抒情表達方式，其中描寫又包含正面描寫和側面描寫、細節描寫、環境描寫和人物描寫等，人物描寫又包含心理描寫、神態描寫、外貌描寫、語言描寫，動作描寫等。說明語言常常運用下定義、列資料、舉例子、作比較、打比方、作詮釋、引用、摹狀貌、列圖表等方法，具有準確性、科學性、簡潔性等特點。
議論語言常常運用對比論證、比喻論證、引用論證，常常運用歸納論證、歸謬論證，常常運用事實論證等方法，具有嚴密性、辯證性等特點。
描寫語言具有形象、生動之特點，常讓人如有臨其境、如聞其聲的感覺。
抒情語言常常運用比喻、象徵、擬人、排比、對比等方法，具有打動人、感染人、影響人的語言魅力。
【考試說明】：能正確判斷表達方式的型別，會分析各種表達方式的運用效果。
【知識歸納】
一、表達方式的種類：敘述、描寫、 說明、 抒情、 議論。
（一）敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。
注意：敘述是表達方式；
記敘是一種文體（文體：記敘文、說明文、議**）。
回答表達方式必須為【敘述】，不能是【記敘】；二者概念不同。
作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。在議**中，作為事實論據，用來證明論點。
例1:他走了例2:我們爬上了山。
（二）描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。
例1: 他是乙個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴著大眼鏡。
例2：我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
（三）說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。
作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。
例1:這張桌子是方的。
（四）抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表達方式。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）:
例1:《最後一課》中：啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！我的最後一堂法語課！
例2: 哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。
例3: 祖國啊，母親！我愛你，中國！
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發感情。）
例1: 莫泊桑的《我的叔叔于勒》："我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
"———表現人物歡快興奮的心情； "在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海浬鑽出來。"————表現人物失望、沮喪的心情。
（五）議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。
作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘後議和先議後敘。前者見解獨到，令人深思，具有啟發性；後者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。
2、議論在散文中會對形象的特徵或意義起到畫龍點睛的作用。
3、議論在議**中主要是闡
二、敘述：敘述的順序
1.順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫（時間先後）.
作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
2.倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。
3.插敘：在敘述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述（比如：回憶往事）。
作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件）,豐富了情節，深化了主題。
4.補敘是插敘的一種型別。
三、描寫
（一）、描寫的種類：
一是人物描寫：a、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特徵和作品主題。
b、側面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特徵。
二是環境描寫：社會環境描寫和自然環境描寫
（二）、重點了解幾種描寫的作用及答題格式：
1、肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]
（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）:交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫
（描寫人物的語言對話）
3、行動（動作）描寫：
形象生動地表現出人物的××心理（心情）,並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
4、心理描寫：
形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
5、環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
（1）自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）:渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展。
（2）社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）:交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。
第三課時專題演練
一、閱讀下列短文，完成相關習題。
綠色植物是天然的空氣調節器和淨化器，綠色植物能調節小氣候。夏天，綠化地帶的溫度比非綠化地帶要低1－3度；冬天，綠化地帶溫度又比非綠化地帶高0．1－1度。灰塵、工業粉塵對人體健康危害不小，能引起起支氣管炎、哮喘、肺炎、矽肺等病，綠色植物是吸附灰塵的能手。
據測定，在綠化地帶空氣中灰塵的含量比非綠化地帶要減少一半以上。不少綠色植物還能放出一股芬芳的氣味，其中含有植物殺菌素，能夠殺滅大量細菌，如香樟、桉樹、柏樹、杉木、夾竹桃等都能分泌殺菌素。而且許多綠色植物吸附有害有毒氣體，如松樹、柑橘能吸收二氧化碳，夾竹桃、香樟能吸收汽車廢氣。
1、文段主要運用了什麼表達方式，結合文中加點的內容，談談運用這種表達方式的語言所具有的特點。
2、全文介紹了什麼內容？請用一句話概括。（3分）
3、請你擬一條有關綠色環保的公益廣告語。（語言要精練得體）
例1：踏破青氈可惜，多行數步何妨。
例2：春花爛漫，請您手下留情。
【簡析】第一題要求考生根據表達方式的有關知識，判斷本文運用了什麼表達方式，並結合加點詞語談談這種表達方式的特點。這一題的答案是：本文運用了說明的表達方式，「據測定」表明說明語言具有很強的科學性，一是一，二是二，來不得半點虛假；「以上」、「許多」表明這種語言很有分寸感，「以上」表明是超過一半的不定數，「許多」表明既不是極個別植物具有吸附有毒有害氣體的功能，也不是所有的植物都具有吸附有害有毒氣體的功能。
「0．1－1度」表明說明文語言具有簡潔性和嚴密性。
因與本考點關係不大，第二題、第三題的解題思路及答案這裡就不一一細說了。
二、閱讀下面文段完成相關作業
⑴理想的階梯，屬於刻苦勤奮的人。⑵馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮鬥一生。⑶他積極投身於火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。
⑷他不斷在圖書館鑽研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層。⑸化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。⑹廢寢忘食，四年裡做了幾十次試驗。
⑺最後一次試驗時，他聚精會神地盯著燃燒的導火線。⑻一聲巨響，在旁的人們驚叫：「諾貝爾完了！
」⑼諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：「成功了！」⑽那些傑出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。
⑾是理想的浪濤激勵著他們去刻苦奮鬥。⑿今天，我們為實現四化而奮鬥，這是中華民族空前的事業，其任務之艱，難度之大，更需要億萬人民，特別是青年，百折不回地艱苦奮鬥。⒀有志於為這一崇高理想而奮鬥的青年要敢於面對現實，不怕一切艱難困苦不怨天尤人，以凌雲壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花。
1、這段文字運用了什麼表達方式？結合文段談談這種表達方式有什麼特點。
2、這段文字的論點是什麼？
3、文段中的事實論據有幾個？並用簡潔的語言歸納其內容。
【簡析】第一題：本文段採用了議論的表達方式，這種表達方式態度明確，觀點鮮明，有理有據。文段第一句就非常鮮明的提出了本文的論點——「理想的階梯，屬於刻苦勤奮的人。
」接著列舉馬克思、諾貝爾的事例證明這一觀點，最後結合我國當前的實際情況，指出為了實現四化偉業，我們唯有勤奮才能澆開燦爛的理想之花。
（第二題、第三題略）
三、閱讀《向中國人脫帽致敬》片斷，然後答題。
記得那是十二月，當八十年代的最後一頁即將翻過的時候，我進入巴黎大學進修。我們每週都有一節對話課。
入學前，有人向我介紹該校一位上對話課的教授：「他留著大鬍子，以教學嚴謹聞名於全校，提問刁鑽古怪，幾乎讓他所有的學生領教過什麼叫『難堪』……」
…… 我突然感慨萬千，競恨得牙根兒發癢，狠狠用眼光盯著這個刁鑽古怪的教授。我挺起胸膛，一字一頓地說：「最起碼的一條是：
任何乙個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今日要承受的這類刁難。」
教授倏地站起身，離開講台向我走來。我這才發現，他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將乙隻手放在我肩上，輕輕說：
「我絲毫沒有刁難您的意思。我只是想知造，乙個普普通通的中國人是如何看待他們自己國家的問題的。」然後，他快步走上講台，大聲宣布：
「我向中國人脫帽致敬！下課。」
1、第二自然段 （選填：正面、側面）描寫了「上對話課的教授」。作為教授，他的特點是： （用原文回答）。
2、倒數第二自然段是用哪幾種人物描寫方法來寫教授聽到「我」的回答後的反應的？
【簡析】第二自然段是採用別人介紹的方式來寫教授的，所以第乙個空應填「側面」，這些描寫形象地寫出了他「教學嚴謹，提問刁鑽古怪」的性格特點。倒數第二自然段描寫教授的反應時用了「動作描寫」、「肖像描寫」、「語言描寫」三種手段。
四．客觀題試題見學生專用試卷
1、1.敘述2.議論3.抒情4.描寫
2、b3、語言描寫、心理描寫、肖像（外貌）描寫、動作描寫
第四、五課時表現手法a
一、常見表現手法：
烘托、襯托、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、聯想、想象、寓情於景、融情入景、諷刺、象徵、以小見大、模擬、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚) 伏筆和鋪墊、前後照應(呼應)、直接(間接)描寫、
1、象徵：通過詠物來抒情，常常借助於某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。
初中語文暑假輔導計畫
輔導思路 一 重點模組講解。二 同步講解當周重點知識。三 每週輔導完後布置課後作業，並於下週檢查。四 學期末進行本學期的模擬測試。輔導方案 課時輔導內容 設計意圖 第一次課 1 知識模組面談和筆測。2 初一上學期重點文章和知識模組複習講解。通過面談和筆測，了解該生語文基礎，並通過複習上學期文章，鞏固...
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問渠那得清如許，為有源頭活水來。的確，人只有在不斷學習中才能進步，我參加此次國培學習後再次深刻領悟到它的內涵。回顧我的學習生活，總結如下 首先，在反思中我的教學思想有了更新，教學理念也有所轉變。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的 適應時代發展的要求，而我對教學技能和方...
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