師：同學們，我國古代的「四大發明」對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊？
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的「四大發明」證明了我國人民從來就是有著高度智慧型和才幹的人民。
此外，我國古代的橋梁建築在世界建橋史上也佔著極為重要的地位。隋朝時修築的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇蹟。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又乙個象徵的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。
（板書課題）
我們先來讀課文內容。
生：（四人，朗讀課文的四個自然段）
師：我們已經講過，說明乙個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那麼大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什麼特點來說明介紹的呢？（板書：趙州橋的特點）大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有乙個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。
（學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有乙個拱形的大橋洞，美觀。）
[點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構築了培養學生[此文轉於斐斐課件園求異思維能力的生動教學環境。]
師：大家都投了「美觀」的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。
但是關於趙州橋的第乙個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢？×××，你為什麼說趙州橋最主要的特點是雄偉呢？
生：因為課文第二段開頭一句就說：「趙州橋很雄偉。」
師：噢，你是認為第一句話這麼說了，後面的內容也就跟著講這個意思？
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟著講趙州橋怎麼美觀的嗎？
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什麼你認為「堅固」是趙州橋的主要特點呢？
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有垵掉，堅固不就是最大特點嗎？
師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什麼你認為「節省石料」這一點也非常重要呢？
生：趙州橋只有乙個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×××同學，為什麼你認為「沒有橋墩，只有乙個拱形的大橋洞」這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢？
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有乙個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎？
[點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍。]
師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。
趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這麼多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又乙個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧型和才幹，感到無比的自豪。
[點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應「匯入」中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋梁]。
剛才幾位同學說的都很有根據的，比如×××同學說的，「雄偉」是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：「趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。
」還有同學認為堅固和節省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權威性的哩。
[點評：教師似在為學生的見解提供更為「雄辯」的支撐，但實為欲揚先抑，意在為後面的闡明蓄勢。]
但這兩種意見各執一見，並不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×××同學認為沒有橋墩，只有乙個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據呀？
看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。
[點評：在最後提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態度，是對多數學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的讚揚。]
以上不同的幾種意見，各有各的根據，那麼，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢？
師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第
一、二句的關係。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的「大」、「雄偉」有個具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關係：
「這麼長的橋」把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容「沒有橋墩，只有乙個拱形的大橋洞」構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那麼沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：
啊？！我國早在一千三百我年前，就能造出這麼大的沒有橋墩的橋了呀？！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。
所以，對橋的「雄偉」的說明，實際上是對橋沒有
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人教版小學語文三年級上冊《趙州橋》教學設計
趙州橋 教學設計 教學目標 1 會認 濟 匠 砌 雕 抵 智 慧 等7個生字 會寫 爪 貴 參 案 等14個生字，理解 創舉 橫跨 等詞語 2 了解列數字的說明方法 3 理解總起句和過渡句的形式和作用 4 感受勞動人民的智慧型和才幹，增強民族自豪感 5 學會用關聯詞 不但 而且既 又 有的 有的 等...
人教版小學語文三年級上冊
香港，璀璨的明珠 教學設計 汾陳鄉崗楊中心小學閆衛傑 教學目標 1.正確 流利 有感情地朗讀課文。激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情 2.對不理解的地方提出疑問 3.聯絡上下文，理解重點詞句的意思。重點難點 理解課文是分幾方面來介紹香港的。教學過程 一 創設情境匯入 師 上課前，老師請你們欣賞一首...
人教版小學語文三年級上冊複習
漢語拼音 一 寫出相應的字母。a b e g f h k m a二 添上隔音符號，並寫出詞語。喜 x 愛 i 兇 xi ng 惡 平 p ng 安 n 偏 pi n 愛 i 三 看拼音寫詞語。愛 i 戴 d i 蝴 h 蝶 di 孔 k ng 雀 qu 跳 ti o 舞 w 玩 w n 耍 shu ...