熱帶雨林的危機教學設計

一、教學內容

初中七年級九章二節巴西「熱帶雨林的危機」

二、指導思想

以學生的發展、激發學生學習興趣為中心，把地理知識作為載體，在教學中充分發揮學生的主體作用。多角度、全方位揭示熱帶雨林的作用及遭到破壞的現象和原因。通過對雨林的開發與保護的討論，理解可持續發展的內涵和意義，樹立正確的資源觀和環境觀。

同時培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力，增強學生的參與、協作意識。

三、教學設計

[重點] 使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，雨林開發與保護的辨證關係，初步樹立保護全球環境的觀念。

[難點] 讓學生學會分析熱帶雨林的經濟和環境效益，理解可持續發展的內涵和深遠意義。

[教學過程]

[匯入]

[課件展示]「壯闊的亞馬孫河」，並介紹亞馬孫河名字的小故事。

公元2023年，西班牙侵略者佛朗西斯科·奧雷連納率領探險隊，行至中途迷失方向，給養用盡，沿河漂流，忽然發現了一座印第安人的村莊，大喜望外，入村搶掠，他們萬萬想不到的是遭到當地淺膚色女人的抵抗，狼狽逃出。這使他想起希臘神話中的名字叫做「亞馬孫」的女人國。於是，他就把這條河命名為「亞馬孫」。

[講述] 亞馬孫河是世界上流域面積最廣、水量最大、長度居世界第二的大河，亞馬孫河衝擊出廣闊的亞馬孫平原。

[思考討論] 什麼原因使亞馬孫河成為水量最大的河流？

[學生回答] 因為它地處赤道附近，炎熱、蒸發大。而且周圍臨海，利於濕潤氣流進入，降水多，屬熱帶雨林氣候。

[講述] 所以在此形成了覆蓋地球面積最大的熱帶雨林。

[課件展示] 熱帶雨林景觀

[學生活動] 讀教材第一自然段和圖9.25。

[思考] 熱帶雨林帶給人類哪些經濟效益和環境效益？為什麼人類把熱帶雨林稱為「地球之肺」？

[學生回答] 熱帶雨林為全球提供新鮮的空氣；涵養水源；保護土壤，防止水土流失；調節全球氣候；提供良好的生物生活環境，維護生物多樣性；提供木材、植物果實以及其它副產品等。

[問題] 人類是如何對待這片寶貴的熱帶雨林的？

[課件展示] 熱帶雨林的開發

[學生活動] 讀教材第二至最後自然段和圖9.26。

[小組角色扮演討論] 1、巴西農民；2、外國開發商；3、巴西****；4、生態學家。然後每組推舉代表上台表演，爭論得出結論。

[學生總結] 熱帶雨林面臨危機，開發的同時，更要注意保護。

[問題] 採用哪些切實可行的措施合理開發和保護這片雨林呢？

[學生回答] 提高農民環保意識，**給他們生活補貼；**加強法治管理；伐木與植樹結合，由專門機構監督和規劃。

[思考] 學習巴西熱帶雨林的危機以後，你有什麼感想？

[學生討論並發言]

[歸納評析] 同學們說得對，這片熱帶雨林雖然大部分在巴西，但它是「地球之肺」，是全世界人民的寶貴資源。不但巴西人民要注意合理的開發和保護，而且我們對地球上所有的環境資源都要愛護，才能使子子孫孫健康、幸福地生活在地球這個美好家園中！

[板書設計]

一、壯闊的亞馬孫河

二、世界最大的熱帶雨林

三、熱帶雨林的危機

1、世界資源的寶庫

2、熱帶雨林的嚴重破壞

3、熱帶雨林的保護

[教後記] 通過**並茂的電子課件，學生角色的體驗，學生積極主動**學習的興趣很濃，而且拓展了學生視野，培養了學生自學、思考、分析、解決問題的能力。