教學設計
一、 教材分析：
長度、高度和深度稱作「三度空間」。 存在於現實空間的有縱深感的三維美，是雕塑和建築之類立體造型形象產生生命和力度感的重要依據。在平面上表現三維美，是繪畫藝術所不可缺少的重要依據之一。
而幻想畫的內容大部分是不能實現的，但學生可以藉著心中所產生的某種奇特的幻像或是賦予物體特殊的功能或是夢幻似的聯想來作為幻想畫表現出來，以滿足他們的慾望。此課例目的是將「三度空間」和「幻想空間」結合起來，大膽引導學生觀察透視和空間現象，培養他們的空間知覺感；讓學生初步體驗在平面的紙張上轉換三度空間，使學生將立體
圖形的透視和自己的種種幻想結合起來創造新、奇、美的世界。通過學習使學生對視覺藝術特徵的理解和對立體空間等知識的認識更加全面、更加完整。
二、 學生狀況分析
學生對空間與平面相互關係的理解和把握，也是乙個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。初中預備班（六年級）的學生一方面已經漸漸進入寫實化時期，有些孩子眼高手低，往往不知如何處理三度空間，常常是滿懷興趣開始作畫，喪失信心草草收場。另一方面六年級的學生也正處在自主意識逐漸強烈，喜歡更深層地認識世界，想象的空間更加豐富。
抓住學生的這些特點有機將三度空間的表現與富有個性的想象結合起來，即讓學生對物體的三度空間的表達發生了逐漸濃厚的興趣，更有信心的作畫；又誘發學生將個體獨有的美術靈感、內在心靈和美術情感予以有效地宣洩、展示。
教學目標
知識與技能：
1、知道繪畫是視覺藝術，了解什麼是三度空間。
2、了解繪畫藝術與三度空間的關係。
3、如何運用透視知識，創造有高度、寬度、深度的幻想空間。
過程與方法：
1、運用透視知識結合多種繪畫表現手法，展開豐富想象，創造富有創意和個性的幻想畫。
2、能用所學的有關三度空間的知識，欣賞、點評自己的和同學的作品
情感、態度與價值觀：
1、誘發學生將個體獨有的美術靈感、內在心靈和美術情感予以有效地宣洩、展示。
2、激勵學生在不斷的美術創造實踐中，把最具魅力的美表現出來。
三、 教學重點
1、 知道繪畫藝術是在平面上表現客觀物象的三度空間為特徵。
2、 學生能運用透視知識，創造有高、深、寬的立體空間。
四、 教學難點
1、 激發學生豐富的想象，創造有三度空間、富有個性的幻想畫。
2、 學生創作時，繪畫表現手法的選擇和運用
教學資源
學生準備舊掛曆紙、報紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，教師準備演示課件
五、 教學過程
一、 啟思——匯入
說明：興趣是學習動機中的重要成分，是求知慾的起點，匯入的目的即用各種方法激發學生的學習積極性。教師充分利用電腦的多**技術，把畫面展示給學生，可以充分調動學生的視覺感官、活躍學生思維。
通過匯入還可以自然地進入新課題，使匯入和新課題之間建立起有機的聯絡。
1、 （出示**）學生欣賞，談談對畫面的感受
2、 引出課題《幻想的空間》
二、 交流——**
說明：通過兩幅作品的比較，學生很容易發現畫面「立體感」的差異，讓學生自己引出有關「空間」的新問題，啟用學生的思維。教師可以利用**性學習特點：
主動發現問題、解決問題，獲取知識、形成能力。使學生自主**繪畫藝術與三度空間的關係：繪畫中為了表現物象的真實效果，必須在平面上表現出三度空間的立體和縱深效果。
1、 （出示**）學生觀察、比較。
2、 學生討論兩幅作品的差異。
3、 通過教師提問、引導，學生自主得出三度空間的概念。
【三度空間】繪畫術語。指由長度（左右）、高度（上下）、深度（縱深）三個因素構成的立體空間。繪畫中，為真實地再現物象，必須在平面上表現出三度空間的立體和縱深效果。
三、嘗試——體驗
說明：讓學生根據自己對三度空間的理解先進行嘗試練習，教師在學生練習的基礎上再進行指導。許多學生在美術課上習慣於聽教師講解後才進行練習，談不上動腦筋自學。
這一教學環節的設計，就是希望通過快速的嘗試、體驗，使學生在學會繪畫技巧的過程中培養自學能力，掌握思考方法，鞏固已學知識。
1、提問：同學們，你們回想一下生活中所看到的具有三度空間的景物。
2、請同學們嘗試快速的在紙張上表現乙個具備三度空間的圖形。。
四、分析——研究
說明：展示運用不同表現手法創作的幻想畫。六年級的學生，雖然已經接觸
過部分繪畫表現手法，但是在平時的繪畫創作中往往表現手法單一。教師應在這一環節中加強對學生的引導，使學生對各種表現手法進行回憶、拓展，甚至創新。如：
經常使用的油畫棒、水彩筆、蠟筆畫，還可以運用剪貼結合繪畫，噴繪、擦印、刮畫、電腦繪畫等表現手法。
1、出示**：引導學生分析、研究作品的各種表現手法。
2、請學生舉例說說這些作品的作畫的步驟。
五、 啟智——想象
說明：兒童是很有創造天賦的，他們的想像是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，關鍵就在於教師有沒有很好地去挖掘、去引導。幻想畫教學的難點就是開啟學生的思維，「說畫」教學很好地解決了這一難題。
在教師運用多種手段、**給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據要求進行自由的幻想，再讓學生來說說自己想的內容，這時的說畫要讓學生有充分的說的自由，對那些具有創造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣 「異想天開」是對的，從而使學生自然而然地養成發散性思維的習慣。為了讓每乙個學生都有說畫的機會，可以採用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
1、欣賞作品。
2、學生說說自己「幻想的空間」。（說畫）
六、構思——創作
說明：「幻想」可以是無邊無際的自由幻想，也可以是美麗的、科學的、奇怪的幻想。幻想畫是真實反映孩子們童心的一種藝術形式。
是學生們對周圍世界面向未來最直接，最樸素，也最深刻的一種感受的反映。因此，作品的題目可由學生自己確定，教師也可根據學生實際情況，提供一些題目供學生參考選擇。啟智——想象這一環節的實施，已經開啟了學生的思路。
這一環節中，教師主要是引導學生對自己的作品題目、內容、色彩以及表現手法等進行全面構思創作，並給予適當的指導。
1、學生確定畫面題目、內容、表現手法
2、學生創作，教師輔導。
七、交流——評價
說明：學生完成作品以後，讓學生通過說作品，加深理解，從而達到進一步完善作品的目的。一是說自己的畫：
可以四人小組先交流，最後挑典型的作品讓學生自己上台拿著畫說內容。在學生說自己的畫的時候，一些在畫的時候沒有考慮到東西，得到完善，為進一步創作奠定了基礎。二是說別人的畫，在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能幫助自己加深對創作的理解，同時也使作者發現全新的角度。
1、學生作品可以從這幾方面評價：
* 三度空間的運用
* 畫面有沒有創意
* 畫面的綜合美感
2、根據學生繪圖能力的不同層次，教師的總結評價做有選擇的調整。
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