作者：範例等
**：《科教導刊·電子版》2023年第08期
摘要由於目前高等工科教育仍沒有脫離傳統教學模式，導致工科高校畢業生無法與企業需求相結合，造成高校與企業間的供需矛盾。為了解決這一矛盾，本文提出在校採用「雙師型」教學模式進行專業課程教學，讓學生不僅掌握專業基礎理論知識，也能從實踐中增強對專業知識的理解，同時促進校企合作，共享資源，相互合作。
關鍵詞工科高校 「雙師型」教師校企合作
中圖分類號：g642.4 文獻標識碼：a
從培養方向以及社會對人才的需求看，工科教育的人才培養必須面向工程實際。然而目前傳統教學模式具有封閉性和理論性，導致大多數高校畢業生存在著缺乏實踐訓練機會、創新能力弱、思維固化等缺點，學生缺乏對行業相關的經濟、文化等方面了解，缺乏將專業知識運用到具體實踐中的能力。對於應用型工科高校的最終教學目的應該是使學生最終回歸於工程，知識應用於工程。
而且目前的教育體制導致學生學非所用，所用非學，導致高校畢業生具備的能力與企業不相匹配，造成了高校與企業的供需矛盾。為了解決這一現象，高校目前急需採用一種新型的教學模式，提高高校生的實踐能力。
1「雙師型」教學模式
「雙師型」。在這一過程中，學生不僅需要在校進行理論學習，還需要在校外兼職教師的帶領下進行實踐體驗，真正做到學以致用。
有高校與企業之間共同建立的「雙師型」教學隊伍可以有效地促進學生將理論知識與實踐經驗相結合；在教學中可以不斷更新改善教學課程布置與內容安排，使之與企業更加緊密的結合；在校理論教師與兼職教師之間可以互相交流學習，共享資源，互相促進，使理論教師有實踐教學基礎，兼職教師有理論教學方法。
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