學生分討論說出自己所想的答案。教師引導學生說出觀察方法：用眼睛看，教師適時板書。
然後讓學生說出自己看到的現象，確定了乙隻杯子裡裝的是牛奶，接下來引導學生想出另外的觀察方法確定其他三個杯子，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書邊提示：聞到的是氣味，嚐到的是味道。在指導正確的聞的方法後指名學生上前聞和嘗，要求學生說出自己聞到的氣味和嚐到的味道，學生確定杯中液體名稱後，教師揭示正確答案。
然後小結出觀察物體常用的科學方法，特別強調觀察不了解的物體時為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣匯入，充分調動了學生學習的激情，科學的方法由學生提出來，增強了學生的成就感，也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點做了鋪墊。
教師匯入：大家剛才都找出了水，那麼依據的都是水的哪些特點呢？組織學生分小組開展觀察活動，提示學生做好觀察記錄。
在學生交流過程中教師適時板書出水的一些特點，交流結束後，引導學生用一句話總結出水的特點？即水是透明的、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。這個活動看起來簡單，但由於三年級學生活潑好動，在小組活動中教師要加強行巡視，引導學生分析出水的特點，做好實驗記錄，有意識的培養學生形成科學的思維習慣，得出科學的結論。
（三）實驗演示，認識液體特徵。
（設計意圖：通過觀察、培養學生的觀察能力、想象能力和準確的表達能力。）
實驗一：出示四個不同形狀的杯子。生觀察講桌上的四杯水都是什麼形狀，把結果寫在書上或畫在書上。
將水倒入四個杯子中，在倒水過程中引導學生說出水的形狀的變化，學生匯報，水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）
實驗二：將四杯水倒入乙個塑膠袋， ，並利用不同的方法變化樣子。引導學生展開想象：
如果塑膠袋是正方形的則水是……；如果塑膠袋是其他形狀的，水又是什麼樣的？變換塑膠袋樣子進一步證明了水沒有固定形狀。之後將袋子弄破讓水流進容器。
揭示水容易流動的特點。在此基礎上，還可引導學生想出其它的方法來證明水沒有固定形狀和容易流動的特點並交流，學生的思維立即就會被啟用，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯裡的水等，適時出示「液體」這一概念，再練習用一句完整的話描述水。即水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
這樣就使學生從對水的零星認識提公升到水的內涵屬性層次上，將前概念發展到概念水平。
（四）團結合作開展比賽
（通過遊戲，讓學生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養團結合作精神）
教師布置遊戲規則，：把乙個桶中的水運到1公尺以外的空水桶裡，當然不能直接倒。生分組討論管子吸，用杯子舀、用手捧，小組領取相應的實驗材料後開展運水比賽，分組演示測時間。
接著把桶離得更遠？再次討論選方法比賽。運水的活動，能讓學生進一步體會水的流動性，知道了近距離用杯子舀快，遠距離用吸管快，間接了解有關虹吸現象的初步知識。
活動中學生能體會到集體智慧型的力量，感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂。
（五）課堂小結，引導後續研究。
師生在共同小結本節課的內容後，引導學生課後能繼續觀察、研究水，這樣使學生通過自主**去認識水的另外的一些性質。如果學生有了親身經歷的研究活動，他們的思維一定會更加開闊，今後在課後開展研究的興趣會更濃。
三年級學生的生活經驗及相關的知識基礎將會對本節課的教學帶來一些不確定性，如何成為學生**活動的有效組織者、引導者、合作者、激勵者，在精心設計的教學環節中尊重學生學習的需求，尊重學生的個性成為本課教學的最大挑戰。
觀察水說課
儀徵市張集小學蔣開勝 一 說教材 本課與 生命離不開水 神奇的水 地球上的水 共同組成生命之源 水這一單元。本課屬課程標準中地球與宇宙板塊中 地球物質 的範疇。本課在單元主要是引導學生對水這一常見事物進行入微觀察，屬於小學科學教學中觀察內容的重要起始課。本課選擇學生熟悉的水作為研究物件，就是將學生腦...
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觀察水教案
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