一、教學目標
1、通過本節內容的教學，讓學生初步理解動能、勢能、機械能的概念。
2、通過**，讓學生知道決定動能、勢能大小的相關因素；並能解釋簡單的現象。
3、能夠運用控制變數法進行實驗設計，逐步養成在實驗中認真觀察，勤於思考的習慣；善於分析資料、歸納總結的思維培養。
4、通過查閱資料，讓學生認識到能量與人們生活、生產息息相關；增強合理利用能源的意識。
二、教學重、難點
1、重點：初步理解動能、勢能、機械能的概念
2、難點：通過**，讓學生知道決定動能、勢能大小的相關因素；並能解釋簡單的現象。
三、教學過程
（一）動能與勢能
1.認識能量 （新課引入）
流動的水可以推動水輪機做功；風可以推動帆船前進而做功；張開的弓可以使箭射出而做功，等等。
物理學中，乙個物體能夠對別的物體做功，即它具有做功的本領，我們就說它具有能量。因此，流動的水、風，張開的弓都具有能量。能量這個概念與前面學過的功的概念有著密切的聯絡，物體做功的過程就是能量轉化的過程，乙個物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量就越大。
打個比方，一家企業對外能夠支付的錢越多，就表示這家企業的資金越雄厚。
（多舉日常生活中的例項；引導學生了解「能」概念）
概念規律：
（1） 能量的概念：如果乙個物體對別的物體做功，我們就說這個物體具有能量，簡稱：能
（2） 能量的大小：物體做功的過程就是能量的轉化過程，物體能夠做的功越多，說明此物體具有的能量越大；反之，則越小。即功可以衡量能量的大小。
（3） 能量的單位：同功的單位一樣：焦耳（j）。
說明：根據能量的概念，物體具有能量說明物體具有做功的本領。乙個正在做功的物體，它一定具有能量；而乙個具有能量的物體，它一定能做功；但是它未必正在做功。
例如：靜止在高山上的石塊沒有做功，由於石塊下落時能夠做功，故石塊具有能量，而正在下落的石塊，石塊的重力對石塊做功，該石塊一定具有能量。
2.動能與勢能
我們周圍的能量形式具有多種多樣，最常見的是動能與勢能；我們先來認識幾個具有動能和勢能的物體做功的例項
（1） 風吹帆船航行；急流的河水把石塊沖走；運動的鋼球把木塊推開。這些都是運動的物體對外做功的例項，表明運動的物體具有能量。
（2） 人在打樁時，先把重錘高高舉起，重錘落下就能把木樁打入地里；鉛球從高處落下時能把地面砸個坑。重錘和鉛球由於被舉高而能夠對外做功，表明被舉高的物體具有能量。
（3） 弓被拉彎後能把箭射出去，彈簧被壓縮後能把壓在它上面的物體彈起，弓和彈簧由於發生彈性形變能夠對外做功，表明發生彈性形變的物體具有能量。
概念規律：
（1） 物體由於運動具有的能叫做動能
（2） 勢能分為重力勢能和彈性勢能：
物體由於被舉高而具有的能叫做重力勢能
物體由於發生彈性形變而具有的能叫做彈性勢能
（3） 動能和勢能統稱為機械能
說明：乙個物體可以單獨具有動能、勢能；也可以同時具有動能和勢能。如：在空中飛行的飛機因為它在運動而具有動能，又因為它在高處而具有重力勢能。
（投影）練習：例1.正在公升空的飛機具有什麼能量？
例2.空中飛行的乙個球重力勢能是5j，動能是4j，那麼球的機械能則為
（二）影響動能和勢能大小的因素
1.**影響動能大小的因素
問題：物體動能的大小與什麼因素有關呢？
猜想：學生猜想、、、
**：（1） 將木板放在光滑斜面下的水平桌面上，將木塊放在木板上，分別讓同一鋼球從不同的高度（h1和h2）由靜止開始向下運動，撞擊木塊，記下木塊被撞擊後運動的距離。
（2） 分別讓體積相同的實心木球和鋼球從同一高度（h）由靜止開始向下運動，撞擊木塊，記下木塊被撞擊後運動的距離。
（3） 把資料記入下表，並比較各組資料
**演示
**說明：小球在光滑斜面上由靜止開始下滑，到達斜面低端的速度只與起點的高度有關，起點越高，到達低端時的速度就越大。所以要增加小球滾到水平木板上的速度，只需增加小球的高度即可(如步驟1)。
同理要使小球在水平面具有相同的速度，必須使小球從斜面的同一高度（實驗時用筆做好標記）滾下（步驟2）。小球從光滑斜面上禁止滾下，到達低端並撞擊水平木板上的木塊；被撞木塊的運動距離越長，小球做的功越多，運動小球所具有的動能越大。
資料分析：對比表中1、2兩行資料，同一鋼球從不同的高度靜止釋放，起點高的2鋼球到達低端的速度大，與小車撞擊後使小車運動的距離長，表明2鋼球的動能大；對比2、3兩行資料，質量不同，鋼球的質量大，當他們從同一高度被靜止釋放時，到達斜面低端的速度相同，但鋼球撞擊木塊運動的距離長，表明鋼球的動能大。
結論：質量相同時，速度大的物體具有的動能大；速度相同時，質量大的物體具有的動能大。
概念規律：影響動能大小的因素：物體的質量和速度。物體的質量越大，速度越大，物體所具有的動能就越大。
2.**影響勢能大小的因素
問題：物體勢能的大小與什麼因素有關呢？
猜想：學生發言、、、
**：（1） 將小方桌腿朝下水平放在沙箱的沙子上，使用同一小球從不同高度（h1,h2）自由下落衝入水中，記下下沉深度。
（2） 將體積相近的，質量不同的小球和木塊從同一高度h自由下落落入沙子中，記下兩小球下陷的深度。
（3） 把資料記入下表，比較各組資料
**演示：
資料分析：對比表1、2行，同一鉤碼被舉得越高，能使小球下沉的越深，說明質量相同的物體，被舉得越高，它的重力勢能越大；對比表3、4兩行資料，小球被舉得相同的高度，小球的質量大，小球下陷的深，說明被舉高高度相同的物體，質量越大，它的重力勢能越大。
概念規律：影響重力勢能大小的因素：物體的質量和物體所處在的高度。物體的質量越大，所處在的高度越高，物體的重力勢能就越大。
（另外一種勢能---彈性勢能和物體的彈性形變有關，物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。舉例：拉弓，形變越大，箭射的越遠。蹦床形變越大，運動員蹦的越高。）
鞏固練習：
1.下列說法正確的是（ ）
a、具有能量的物體一定在做功 c、物體做的功越多，它具有的能越大
b、物體具有的能越大，它做的功越多 d、物體能夠做的功越多，它具有的能越大
分析：物體有做功的本領，它就具有能，但不能誤認為具有能量的物體一定在做功；物體具有的能越大，也不代表它做功多，也不能說做的功越多具有的能越大。應該是能夠做的功越多，具有的能越大，所以選d
2.下列物體各具有什麼形式的機械能？
a、鐘錶上的發條 b、正在爬坡的汽車 c、在平直軌道上勻速行駛的列車
d、正在空中飛行的鳥兒 e、山坡上靜止的石頭 f、靜止在水平地面上的自由伸長的彈簧
分析：c、只具有動能；e、只具有重力勢能；a、只具有彈性勢能；b、d即有動能也有重力勢能；f、不具有任何形式的機械能
3.小明去百貨商店購物時，自動扶梯把他從一樓勻速送到三樓的過程中他的動能、勢能、機械能是怎樣變化的？ 分析：動能不變，勢能增加，機械能增加。
**動能與勢能的相互轉化
問：盪鞦韆具有什麼特點，它們動能、勢能大小有發生變化嗎？
學生回答：……
**展示：
分析：（單擺）小球在最高點時，只具有重力勢能，沒有動能，當放手小球下降到最低點的過程中，小球的高度降低重力勢能減小，運動速度變快，動能增加，重力勢能轉化為動能。小球從最低點上公升到最高點過程中，速度變小，動能變小，高度公升高，重力勢能增大，動能轉化為重力勢能。
（麥克斯韋滾擺、彈簧門在推開以後能自己關閉。說明這件事怎樣利用了能的轉化。）讓學生試著自己分析，老師加以補充。
練習：課後作業
五、小結：（板書）
一、功的本領稱為能
可以反映乙個物體做功的本領大小（注意：具有能的物體不一定正在做功）
2、機械能：
動能：物體由於運動而具有的能叫動能
重力勢能：物體由於被舉高而具有的能叫重力勢能
彈性勢能：物體由於發生形變而具有的能叫彈性勢能
動能（質量越大，速度越大，動能越大）
三、機械能
重力勢能（質量越大，高度越高，重力勢能越大）
勢能彈性勢能（彈性形變越大，彈性勢能越高）
四、動能與勢能的相互轉化
作業：練習冊
課後反思：
能的概念比較抽象，人們既不能看到它，又不能摸到它，只能通過相關的物理現象來肯定它的存在。所以在引入能量的概念前應該盡量多舉例；針對例項中共同存在的「有做功的能力」這個因素，進而推出動能、勢能和機械能的概念。在引入能的單位時，要適度的介紹功與能的關係，讓學生初步認識到「功是能量轉化的量度」，在此不做深入介紹。
實驗**是本節課的重點與難點，是本節課的重要環節，教學中要注意引導學生積極參與，引導學生利用控制變數法來**乙個物理問題，同時引導學生分析資料、歸納總結出：決定動能、勢能的影響因素。
同時，利用課堂鞏固練習來辨析本節所學的幾個有關「能」的基本概念，進一步的鞏固提高對「能」的認識
由於學生第一次接觸到「能」的概念，它非常的抽象，在多舉例說明的同時，更應該控制教學的進度，關注學生的反應。
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