6.1《人的認識從何而來》說課稿
高二政治王莉芳
大家好！
今天我說課的題目是《生活與哲學4（必修）》的第二單元第六課第一框題——《人的認識從何而來》下面我將從教材，教法，學法，教學過程，教學反思五個方面來說一說我對本課的認識和教學設想。
一、說教材
我將從該框題在教材中的地位和作用，教學目標，教學重難點三方面來闡述我對教材的認識。
（一）首先是教材的地位和作用；
本框題重點論述馬克思主義哲學認識論中實踐與認識的關係。實踐的觀點是馬克思主義首要和基本的觀點，理解實踐與認識的關係是把握哲學智慧型不可或缺的途徑。學好本框題不僅有利於學生從巨集觀上把握教材各課的聯絡，而且有利於幫助學生理解馬克思主義哲學的本質特徵。
（二）教學目標
教學目標是確定教學重點，進行教學設計的基礎。依據新課程標和我班學生實際，我確定本課的教學目標有以下三方面：
知識與技能：
1、識記實踐的含義、實踐的構成要素、實踐的特點。
2、理解實踐具有三個基本特徵、實踐是認識的基礎。
過程與方法：
1.通過學習實踐和認識的關係原理，使學生初步確立科學的實踐觀。
2.確立實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準的觀點，初步具有運用馬克思主義認識論原理分析和解決問題的能力。
情感、態度與價值觀：
通過學習，使學生樹立實踐第一的觀點，一切知識**於實踐，一切知識都要服務於實踐，從而自覺投入到實踐之中去。
（三）本課的教學重難點：
教學重點：實踐是認識的基礎
重點的依據：教材的內容和課標要求
教學難點：實踐的基本特徵
難點的依據：之所以確定為難點是因為這部分內容理論性較強，以我校學生的實際情況，理解起來有一定的難度
二、說教法
1. 學情與指導思想分析 ：由於我們的授課物件是基礎一般的高二學生，他們的思想活躍，但知識沒有形成體系，分析能力較弱，但隨著高效課堂的不斷推進，自主學習能力已極大提高。
貫徹新課改理念，把課堂教給學生，進一步調動學生的學習積極性和學習能力。
2．教法的選擇及依據
情景引導法：創設情境，引導學生積極**，生成新知。
討論教學法：教師指導學生小組討論完成。
案例教學法：通過案例，生動活潑的提出疑問，啟用學生的思維靈感。
3．教具的選擇：本課主要運用教材資源、多**及實物展台。
三、說學法
1、 小組學習合作法：
分組合作，引導學生合作交流，變個體學習為合作學習。
2、 討論法：
討論課堂問題，充分調動學生的積極性、主動性。
3、自主**法 ：
引導學生帶著問題閱讀、思考，培養學生自主學習的能力。
四、教學過程
五、教學反思：
1、本節課內容理論較強，通過靈活運用教學資源，尤其是引導學生通過生活中的事例結合分析，啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣，實現了知識能力，情感態度和價值觀三維目標的統一。
2、在教學中體現了以學生為主體，教師為主導的雙邊互動教學，在課堂留足時間給學生相互討論、交流，較好地實現了生生互動。
3、習題的精選、練習、分析，對於提高本節課的效率起著非常重要的作用。
不足之處：在教學中，應該再給出一定的素材來豐富和拓展。對學生的回答要及時的點評和引導。
我的說課部分到這裡就結束了，謝謝大家！
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