**題目：新課程改革中用新思路定位英語目標
區縣： 銅梁縣
學校： 土橋鎮初級中學校
姓名： 萬麗坤
摘要：本文結合新課程改革的目標，分析了當前中學英語教學實踐中目標定位方面的誤區，並從新課程標準的理念出發，闡述了新課標下一切以學生為主體，提出了以發展每一位學生為指導原則，把培養和激發學生對英語的興趣放在首位，並作了具體的闡述。
關鍵詞：新課程基礎教育目標外語學生興趣教師
當前，在國際上的眾多領域，英語具有語言上的絕對優勢。同時，英語也不再屬於以其為母語的人專有，許多不以英語為母語的人也在使用並改造著英語。因此，我們有必要對我國以往的英語教學目標定位進行反思：
我國的英語教學要培養什麼樣的人？
長期以來，我國的基礎英語教育屬於外語教育已經是乙個不爭的事實。我國的基礎英語教育究竟該如何定位？我認為以發展的眼光來看，我國基礎英語教育定位應該不同於傳統意義上的外語教學。
新課標改變了以往的英語教學中把「掌握語言基本知識和基本技能」放在教學目的的首位。新制定的課程標準要求把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心」 放在首位，而把培養學生掌握語言基本知識和技能作為新目標的依據。
一、學英語是否要以西方文化為主要文化目標？
英語在當今國際上的眾多領域占有絕對優勢，已經成為一種通用語言。在英語教育界，人們普遍接受把英語為本族語人的語言水平作為評價的參照，把熟悉英美等國家的文化作為教學的目標。英美文化影響著各個領域，英語詞彙越來越多地通過其他行業進入漢語，這是不爭的事實。
同時，英語文化也對我國社會生活的各個方面產生了巨大的影響。客觀地說，這不是英語教育所能控制的。但是，以西方文化為標準的英語教育，必然會對學生的思想觀念和文化意識產生影響，這種影響有正面的也有負面的。
本人在閱覽一些報章雜誌上看到一些訪談，問初二的學生在英語課上，除了語言還學到了什麼，學生們都說還學到了文化。當問到他們具體的文化問題時，他們談到，「西方文化中的做人方法和我們中國人的做人方法不一樣。我們中國人誇獎別人，別人都是特別謙虛，都說「**，**。
」外國人則直接說「thank you．」他們還提到西方文化中不問女士的年齡，不干涉別人的隱私，等等。當問到他們認為那一種文化好一些時，他們中的許多人都認為西方文化好。我還在一些報章雜誌上看到：
在乙個貧困縣，有記者訪問那裡的初二學生，他們認為英語比漢語好寫。這樣的看法當然有其錯誤的一面，而我在此只是希望說明，英語教學的確會對學習者的思想意識和文化認識產生影響。
本人認為，既然英語作為一種通用語，是獨特的、自成一類的，那麼就應當擯棄外語的模式。因為外語是他人的，與自己無關的。比如，湯姆林森（tomlinson）提出，我們既然達不到、也不必要達到所謂本族語人的語音發音標準，我們還需要花那麼多的時間追求語音的完美嗎？
既然英語是一種國際語言，總會有許多不同的英語，我們還有必要去區分英式或美式英語嗎？那麼，反觀我國的課程目標，在教學內容的設計上，我們還有必要以介紹西方英語國家的文化為主要文化目標嗎？
通過英語的學習，學生可能從不同的角度思考，學會不同的學習語言方式。用英語與人交流只是這些國家英語教育的目標之一，而不應該是全部的目標。他同時還提出了以下幾個方面的目標：
個人發展、新的認知思維方法、對於母語的理解、、對於其他文化的理解與鑑賞、促進跨文化的交流、等等。也就是說，使學生能運用另外一種語言，不僅僅是使他們掌握用另外一種語言交流的工具，而是通過各種途徑使他們改變自己的人生和心智。
我們要通過英語學習讓學生能用英語表達自己的價值、身份和思想，傳播中國的優秀文化，與各國使用英語的人交流。很多問題還有待於我們今後作進一步討論。
二.要以「為了每一位學生的發展」，學生為主體的指導原則
英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。隨著新課程的實施, 作為一名英語教師,應從傳統的模式中醒悟過來。《英語課程標準》提出的理念是「突出學生主體, 尊重學生個體差異」。
培養學生在不同的情景中進行英語交際能力, 培養學生獨立閱讀能力, 培養學生獨立發現問題, 獨立分析問題, 獨立解決問題的能力。這就使師生之間的教與學的關係隨之發生了的變化。從而更好的完成教書育人的工作。
「為了每一位學生的發展」包含著三層含義：
（一）是課程要著眼於學生的發展。基礎教育改革要求學生能夠終身學習，而學校能夠教會學生的知識畢竟太有限，教師要注意即時將教育目標由原來只注重知識的傳授轉為培養學生積極主動的學習態度，使他們在獲得基礎知識與基本技能的過程中學會學習的能力，並且形成正確價值觀在如何處理經濟發展、社會發展與人的發展的關係上，新課程定位在人的發展上，具體地說就是為了每位學生的發展。課程改革要培養學生的資訊收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力和創新的能力以及生存和發展的能力；課程改革要培養學生的良好個性品質。
（二）是面向每一位學生。這是素質教育與「應試教育」的根本區別之一。在新課程實施中，必須面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路。
在新課程改革中，教師的教學行為與傳統的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變；為了每乙個學生的發展需要去研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關係；突破傳統教學模式，勇於創新，形成教學特色；學生由單一聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和**學習。
（三）是關注學生全面、和諧的發展。學生的發展不是某一方面的發展，而是全面、和諧的發展。「只有全面發展的人，才是對社會最有用的人」。
其次，隨著新課程改革深入到英語課堂，我還發現了以下幾個方面的問題：一、英語學科除了要求學生具備其他學科應具備的能力外，還要求學生在學習英語知識，打好聽、說、讀、寫技能堅實基礎的同時，培養在實際生活中使用英語來交際的能力。讓知識轉化為智慧型，大力推進社會文化和經濟的發展。
另外，隨著現代化程序的加速發展，精神和物質的流通也越來越快，跨文化交際成為世界上所有民族不可或缺的乙個部分，學習和了解英語國家的先進文化以及漢英文化間的差別，教師在教學過程中要注意把文化與語言有機地統一起來，使得兩者共同發展，提高學生的文化素養和綜合能力。
四、把激發和培養學生對英語的學習興趣放在首位
（一）把握良機，用簡單易學的方式引發學生對英語的求知慾
我常常會對同學們說：其實我們只要想一想我們大家是如何學會漢語的，那麼你也就明白了我們該要如何學好英語了。因為，世界上的任何一門語言都是相通的。
於是同學們就開始想了：我是如何學會說話的呢？我說：
在你還不知道桌子是桌子的時候，周圍的大人告訴你，這是桌子，這是椅子，這是筆，那麼你就知道了這是桌子，這是椅子，這是筆。那麼同樣的道理，你不知道桌子用英語怎麼說的時候，老師教你桌子是「desk」，椅子是「chair」，筆是「pen」，那麼你就知道了是不？學生想了一下，好像的確是這麼回事呀。
那麼我接著說：當你上小學一年級的時候，老師教了你拼音，你學會了拼音，學好了拼音之後，學習字型，你就會寫了桌子，椅子，筆。那麼，同樣的道理，學習英語的時候，老師教會了你26個字母，而英語呢又是26個字母的自由組合。
那麼現在想來，是不是英語要比漢語要簡單呢？學生聽後，豁然開朗，的確是如此。
（二）幫助學生減輕對英語學生的心理負擔，學生對英語的畏懼轉變為興趣及動力。
在學生雖然明白了英語其實是簡單易懂的，但是實際上困擾他們學習英語的還有乙個原因就是不知道如何學？不知道從何下手？尤其是一些基礎沒有打好的學生。
那麼，接下來，就是我們老師要進行的第二個步驟：很多學生不想學英語，或者是認為自己學不好英語的，我會幫助他們一起找出原因：大部分的同學其實並不是不想學，而是他們覺得書上的內容，包括單詞他們都不會讀，而老師花時間教他們讀的時間又很少。
所以相對應的表現出來的狀態就是乾脆不學了。因此，我現在每次上新課時候的新單詞都是讓學生自己去讀，自己去拼。由此，也可以培養他們的獨立自主的能力。
讓學生用英語大膽發言，積極思考, 不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活, 因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所, 讓他們自由地施展個性, 激發他們學習英語的興趣。
好的開始是成功的一半。因此, 在課堂教學中還要特別注意利上課的前十來分鐘創造出乙個良好的課堂氣氛(warming up)。比如唱一些英語歌曲, 開展如「let me guess.
」或「follow me.」等有趣的複習知識型的遊戲, 活躍課前氣氛, 由此吸引學生的注意力, 增強英語課堂的趣味性, 引發學生的求欲。使學生的思想始終處於積極狀態, 使他們的興趣逐步公升級。
比如在進行課文教授時, 教師可用從網上**的聽說讀寫的英語材料、採用自製課件來進行教學, 通過聲、光、電的完美結合, 用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和**, 來豐富學生的想象力, 刺激學生的興趣和求知慾, 增強學生的記憶效果, 從而實現教學目標, 達到教學目的。
總之，全球化基礎教育課程改革的浪潮洶湧澎湃，滌蕩著地球村的角角落落，全國各地都已拉開陣勢，決心在教育發展上和人才培養上做一把，我們也不例外。《英語課程標準》的頒布、新教材的應用和新課改的實施標誌著我國基礎教育進入乙個嶄新的發展階段。新課標的頒布則為我們的英語教學勾畫出一幅新的發展藍圖。
我國基礎教育領域正在經歷著一場史無前例的整體性課程改革，我國當前的基礎教育課程改革有著特定的時代精神背景和社會經濟文化背景，同時也是深化素質教育改革，推動教育發展的重大舉措。我們的英語教學要充分考慮中國的具體環境，任何先進的理念和理論必須要與中國的實際情況相結合，只有這樣，我們才能實實在在地提高中國英語教學的水平。
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