作者：鐘啟春
**：《今日湖北·下旬刊》2023年第02期
摘要隨著經濟的發展，我國的城市化以及城鎮化程序逐漸加快，城鎮化程序轉移了我國的農村勞動力，推進了農村的現代化。隨著城鎮化程序的加快，出現了乙個新型的社會群體--新市民群體。這是乙個分化明軒，階層各異以及身份複雜的社會群體。
在城鎮化日益推進的同時，這些新市民群體的教育公平問題成為了當下研究的重要課題。本文以城鎮化為出發點，對於新市民群體受教育的公平的原因進行**，並提出了推進新市民教育公平的對策。
關鍵詞城鎮化新市民教育公平
一、城市化程序中新市民教育不公平的原因
（一）城鄉二元結構的歷史影響
在城鎮化之前，由於城鄉二元結構的長期影響，導致城鄉之間的經濟、文化發展極度不平衡，教育更是如此。在我國的城市化程序中，農村對此的貢獻很大，我國的城市發展基本上是以犧牲農民的利益為代價的。表現在當下的就是迅速城鎮化的新市民，不能享受教育的公平，城鄉的經濟水平差距，使得大量的農民工湧入城市，由於收入間的差距，使得這些子女很難接受城市教育。
（二）**政策限制了新市民的教育公平
教育是一項綜合性的事業，隸屬於公共產品的範疇，需要**的扶持與幫助。目前在我國，**對於教育事業的政策措施還不夠完善，雖然九年義務教育恩惠全國各地的家庭，但是對於這新新市民群體子女的受教育的權利，**的很多措施都限制了，剝奪了他們受教育的機會。
另外，**的政策執行手續繁瑣。對於處於城鎮化中的新市民來說，公辦學校的要求是在太高，需要執行的手續繁瑣。當下要想進入城市公辦學校，需要的手續至少有：
家鄉鎮**開具家裡沒有監護人、同意外出借讀的證明、而後要憑務工證、暫住證和計畫生育證明等，到流入地街道辦事處提出申請，經批准後才能到公辦學校報名。這樣的政策執行過程過於繁瑣，為了接受教育，要辦一些浪費人力、財力的手續，而且在整個過程中還會受到冷落，這使得看起來合法的程式變得不合理了。
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