a、教教材 b、用教材教
3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ ）。
a 組織者合作者 b組織者引導者 c 組織者引導者合作者
4、在各個學科中，《標準》安排了「數與代數」、「空間與圖形」、「統
計與概率」、（ ）四個學習領域。
a、實踐與綜合應用 b、分析與綜合應用
c、推理與綜合應用 d、操作與綜合應用
5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ ）。
a、成績 b、目的 c、過程
6、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（ ）是現代文明的重要組成部分。
a、資料與整理b、推理和證明c、方法和語言d、計算與估算
7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ ）。
a、促進學生、教師、學校和課程的發展
b、形成新的教育評價制度
c、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師
教學8、推理一般包括（ ）。
a、邏輯推理和模擬推理
b、邏輯推理和演繹推理
c、合情推理和演繹推理
9、數學課程資源是指應用於教與學活動中的各種資源。下列各資源不屬於數學課程資源的是（ ）
a、文字資源b、資訊科技資源c、社會教育資源d、人力資源
10、「用數學」的含義是（ ）。
a.用數學學習 b.用所學數學知識解決問題 c.了解生活數學
簡答題(每題6分，共30分)
1、在學生的數學學習活動中，教師的「組織」作用主要體現在哪些方面？
2、數學教學中應當注意哪幾個關係？
3、創新的基礎、核心及重要方法是什麼？
4、義務教育階段數學課程設計的整體思路是什麼？
5、什麼是「合情推理」和「演繹推理」？
論述題（每題10分，共20分）
1、聯絡教學實際談談，在具體的學習過程中，怎樣有效地培養學生的數感？
2、簡述義務教育階段如何指導學生感悟數學思想？
（2011版）《數學課程標準》模擬試題（五）參***
一、填空題
1. 數量關係空間形式
2. 知識技能數學思考問題解決情感態度
3. 生動活潑的主動和富有個性認真聽講積極思考
動手實踐自主探索與合作交流
4. 教師教學生學以人為本
5. 基礎知識基本技能基本思想基本活動經驗
6. 認知發展水平已有的經驗啟發式因材施教
7. 發現和提出問題的能力分析和解決問題的能力
8. 全面持續和諧發展
9. 空間觀念推理能力
二、選擇題
1,d三、簡答題
1. 在學生的數學學習活動中，教師的「組織」作用主要體現在哪些方面？
答：主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計乙個好的教學方案。
2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
2．數學教學中應當注意哪幾個關係？
答： （1）面向全體學生與關注學生個體差異的關係，
（2）「預設」與「生成」的關係，
（3）合情推理與演繹推理的關係，
（4）使用現代資訊科技與教學手段多樣化的關係。
3．創新的基礎、核心及重要方法是什麼？
答：學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，並加以驗證，是創新的重要方法。
義務教育階段數學課程設計的整體思路是什麼？
答：（1）.充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特徵，有利於激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考；
（2）.充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；
（3）.在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。
5、什麼是「合情推理」和「演繹推理」？
合情推理是從已有的事實出發，憑藉經驗和直覺，通過歸納和模擬等推斷某些結果。
演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規則（包括運算的定義、法則、順序等）出發，按照邏輯推理的法則證明和計算。
四、論述題
1．聯絡教學實際談談，在具體的學習過程中，怎樣有效地培養學生的數感？
（答案僅供參考，要適當加入自己的教學例項）
（1）創設情境，在真實情境中體驗數感
乙個良好的，適應學生心理需求的教學情境，能讓學生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數學具體化，緊張的情緒輕鬆化，「若隱若現」的數感真實化。因此，數學教學應讓學生在真實情境和已有知識經驗中體驗和理解數學，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識後再把它們應用到現實情境中去。
（2）體驗生活，在生活例項中啟蒙數感
數感的形成是乙個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養，在生活中不斷地積累。因此我們在數學教學中必須緊密聯絡學生的生活實際，充分挖掘學生的生活資源，將抽象的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，讓學生自己去感悟、**，用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學語言來表達與交流。從中提高學生對數的敏銳程度，形成對數的良好直覺，啟蒙學生的數感。
（3）活動激智慧型，在活動中發展數感
數學教學是數學活動的教學，而數學活動又是學生經歷數學化並自我建構數學知識過程的活動，人的自主性、能動性、創造性以及人的認知、情感和能力都在活動中匯合並得到表現。教師應向學生提供充分從事數學活動的平台，始終把兒童的活動作為主體發展的基礎與載體，提供開闊的活動時空，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動的空間，使學生的數感真正得到發展。
（4）「以人為本」， 在估算中增強數感
生活中很多時候都要用到估算，而不需要精確計算。新課標也指出估算相對於精確計算在日常生活中有著更廣泛的實際應用，更是發展學生數感的有效途徑之一。因此，我們在教學中要善於抓住各種有利時機，改變學生對估算的認識，創造性地活用教材，讓學生常估算，多交流，從而感受估算魅力，增強估算意識，形成較強的量化能力，逐漸養成良好的估算習慣，從而發展學生的數感。
（5） 綜合運用，在解決問題中提公升數感
數學教學應從現實的、有趣的或與學生已有知識相聯絡的素材出發引導學生提出問題，引發討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。在綜合運用數學知識解決問題的過程中使學生的數感得到發展。
簡述義務教育階段如何指導學生感悟數學思想？
（1）反覆理解，螺旋上公升
在義務教育階段應結合具體的教材內容逐步滲透抽象、分類、轉化、數形結合、演繹、歸納、模型等基本數學思想。乙個數學思想的形成需要經歷乙個從模糊到清晰，從理解到應用的長期發展過程，學生只有經歷這樣的過程，才能逐步「悟」出數學知識、技能中蘊涵的數學思想
（2）數學思想蘊涵在教學內容中
數學思想離不開具體數學，空談數學思想是沒有意義的，數學知識與數學思想是緊密聯絡的。數學知識的發生過程也是數學思想發生和凸顯的過程。正是數學知識和數學思想的這種辯證統一性，決定了數學思想的教學需要依附於數學知識的教學。
只有對數學內容進行深入的思考，才能逐步體會其蘊涵的數學思想；只有對相關的數學思想進行聯想、模擬、才能感悟數學思想；只有不斷思考問題，才能體會數學思想的作用。
（3）在過程中感悟數學思想
數學思想的形成需要在過程中實現。只有經歷問題解決的過程，才能體會到數學思想的作用，才能理解數學思想的的精髓，才能進行知識的有效遷移。凸顯知識形成的過程，讓學生感悟數學思想和方法，關鍵是應讓學生經歷和體驗一些數學知識的獲取過程，讓學生「讀-理解」、「疑-提問」、「做-解決問題」、「說-表達交流」，並在其中獲得對數學思想方法的認識和感悟，教學的設計要以學生的數學思想形成為目標。
初中數學課標學習
一 填空題 1 數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫 逐漸抽象概括 形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。2 義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面 持續 和諧地發展。3 標準 指出自主探索 合作交流 動手實踐是數學學習重要方式。4 義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性 普及性和發展...
2019版本的數學課標
全日制義務教育數學課程標準 2012 小學數學新課程標準 前言 全日制義務教育數學課程標準 修定稿 以下簡稱 標準 是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據 義務教育法 基礎教育課程改革綱要 試行 的要求，標準 以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡...
新版小學數學課標學習體會
高家店中心校 唐永利2012.6 本學期學校組織學習了新版小學數學課程標準。其中感觸最深的是2011版小學數學新課標的突出特點就是將 雙基 修改為 四基 新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度 價值觀。再次研讀 小...