一牧場中學2013—2014學年第二學期
教學質量分析報告
教學是學校的中心工作，教學質量可以說就是學校的生命線，本學期各位老師雖然付出了辛勤與汗水，但我校的教學質量卻出現了嚴重滑坡，為了提高全校的教學質量，使全體老師有明確的努力方向。現從以下幾個方面對教學質量進行分析。
一、整體情況：
一牧場中學按照教務處安排，於2023年11月3日至4日舉行了期中統考，任課教師閱卷，閱卷後講解試題，任課教師反覆思考存在的問題。小學考試的科目主要是語數外，初中考試的科目主要是語數外生政史地。
二、成績分析：
1、小學成績：小學班，共7個，初中班，共2個。
2、初中成績：七年級班成績暫未收到。
三、成績分析綜述
從附表可以看出，小學整體教學成績與前三年相比整體持平；初中整體教學成績與前三年相比呈現退步，平均成績不高，雙語班成績尤其較差。
1、小學科目與上學期相比整體下滑。
2、初中各科科目與上學期相比整體退步。
3、平均成績不高，
四、存在的問題
1、理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。
2、教研工作相對薄弱。一是校本教研不夠深入，思路老套，沒有創新。教研內容空洞，缺乏目標、重點，沒有可操作性，一定程度的停留在書面上、口頭上，流於形式；二是極少數教師鑽研教材不夠，抓不住重、難點，憑著感覺上課，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱；三是個別教師年齡偏大，自身學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足。
3、課堂效率不高。其原因：一是教學方法落後。
從平時的聽課看，部分教師理念不新，方法陳舊。即便具有多年教學經驗的教師來說，也不盡人意。具體表現為教師講得多，學生參與少，重視「雙基」訓練，忽視了「三維」目標的培養，重視學生的死抄硬背，忽視對學生的智力開發；二是教學手段滯後，學校配備的遠端教育的先進裝置使用率不高。
4、後進生輔導缺乏計畫安排、隨意性大、轉化率低。平時教學中，教師只是把輔導後進生喊在嘴上，缺乏輔導後進生的實際行動，缺乏長遠計畫，缺乏「沉下身子，靜下心來」教書的心態，缺乏細心和耐心。
五、原因分析
（一）管理層面：我們的教學仍然處在乙個相對的各自為政，散兵游勇的狀態，沒有形成乙個被大家基本認可的、基本符合教學規律的、基本穩定的乙個課堂教學模式和教學管理機制。
（二）操作層面：
1、學生的基礎知識掌握不紮實。
小學是基礎教育的基礎，其基礎知識在整個知識結構中尤為重要，特別是對那些剛入學或入學沒幾年的學生來說，知識的學習應該重於能力的培養！從整體看，雖然我校的整體水平較好，但從《新課程標準》的要求看，基礎知識的教學還遠不到位，如一年級語文主要存在的問題，一是字寫的不夠規範，生字的筆順與佔格沒有得到學生的足夠重視，捲麵的工整程度也不夠好；二是學生看圖寫句子的質量不高。二、三年級語文的基礎知識和作文訓練都需要加強，四年級語文學生閱讀能力需要加強，五六年級的作文訓練還需要加強。
數學中學生的書寫還不夠工整、規範。這源於教師在平時的教學中板書的隨意性較多，欠缺條理和嚴謹性。再者，教師對學生書寫的要求不夠嚴格和持久。
對學習能力較弱的學生，欠缺認真研究和分析，不能夠根據這些學生的特點進行有針對性的教學和訓練。英語學科中，學生的基礎知識和聽力訓練還需要加強，教學設計還需要進一步加強。
2、學習習慣的養成缺乏培養。
從期末試卷和單元學科質量分析上看，很多問題出在學生不良的學習習慣上，是非知識性錯誤。問題普遍的是：書寫潦草，語文學科中漢字書寫不規範等等。
還有學生考試後不會檢查，甚至不檢查，第三就是粗心大意，抄錯題，寫錯數字等等。
3、課堂教學設計不夠科學。
大家都非常重視期末考試，尤其是期末的抽測，在期末考試前，我們都把精力放在考試上，做大量的練習，甚至於用要其他的課來複習。這種做法往往忽視了日常的課堂教學。在新的課程改革下，我們更應該注重日常教學的過程，淡化期末考試，注重過程的訓練，只有扎扎實實進行日常的課堂教學研究，學生才有可能得到全面健康發展。
4、教風不紮實，學風不踏實，學校沒有形成良好的學習氛圍。個別教師備課不認真，上課隨意化，作業不按時批改或不改，輔導學生形式化，沒有全身心投入到教育教學中去，還有部分教師課堂管理水平不高，上課教室亂哄哄，甚至無法保證課堂教學任務的完成。學生學習風氣不濃，遲到、缺課，上課講話等不遵守課堂紀律時有發生；學生間沒能形成你追我趕的競爭氛圍，學習效果差，導致考試成績整體偏低。
5、學校活動多，影響了教學任務的完成。特別近年來，師教育局、團場安排的活動有點多。活動多，學校疲於奔命。
本學期，四、五、六三個月，幾乎是每週一場活動，試想，活動來了，學校沒有精力抓教學，教師沒有精力認真備課上課和批改作業，學生不能安心上課。如此一來，成績難以提高。
６、畢業班的教師過度關注「優秀生」，忽略中下等生，甚至個別教師認為只要培養幾名內高生，區內初中生就夠了，但事實上，「優秀生」不優，中下等生沒有受到應有的重視，成績更差，導致整體成績下滑。
7、內初班的開設是初中班整體成績下降的「惡源」，小學的優秀學生考取到克拉瑪依上內初班了，剩下的的三流四流學生。乙個班，沒有好學生起帶頭示範作用，後進生就會佔據主導地位，學習風氣難以形成，學習成績也就難以提高。
8、家長不夠重視孩子的學習。四十七團近幾年經濟發展迅速，家庭收入逐年增多，不少家長放鬆了對子女的教育，甚至個別家長認為，孩子學習也是為掙錢，何況有些大中專生找不到工作，學習好了未必能掙錢，這種「讀書無用論」風氣還有一定的市場。孩子、家長受這種風氣的影響，固然也不重視學習。
這種情況從召開家校聯絡會學生家長到校的比例低就是最好的說明。
9、其它原因：一是不管是小學，還是初中，專業教師配備不足，也直接影響了我校教學成績的提高；二是教育教學資訊不夠暢通，比如抽考的初中八年級地理和生物，到考試時還不知道考試範圍，影響了教師的判斷，不能及時指導學生學習的範圍和考試的範圍，也影響了成績的提高。三是班主任，沒有更多地去思考「怎樣建立高效的班級管理模式」，從繁雜的班級管理事務中解放出來，能有足夠的精力去地研究學生的學習行為習慣、學習方法、學習心理，有效促進優良學風的建立，全面提高班級各學科的教學成績。
六、解決問題的基本思路：
（一）、繼續深化用人機制、分配機制和評價機制的改革，充分調動教師的工作積極性。
（二）、排除任何干擾，統一思想，旗幟鮮明、一心一意、全力以赴、一以貫之地狠抓教學質量。建立一整套切實可行的即有約束力又體現以人為本的教學管理的機制。
（三）、注意培養學生良好的學習興趣、習慣和學習風氣。學生如果沒有學習興趣，他就沒有學習的動力，沒有良好的學習習慣，就沒有好的學習的效率。班級。
學校沒有濃厚的學習風氣，就不可能有大規模的學習成績的提高。
（四）、注意課堂教學的改進。
1、紮實地進行日常教學研究。注重培養學生良好的學習興趣。
學校的中心工作是教學，教師的中心工作也就是40分鐘的課堂教學，每一位老師都應該認真備課、上課、認真批改作業。把自己工作的重心放在課堂上，在教學中注重培養學生的良好的習慣，採取一些能培養學生良好習慣和興趣的方法來調動學生學習的積極性。
2、改進課堂教學，注重培優，關注學困生。
課堂是培養學生基本知識和能力的主要陣地，只有提高40分鐘的課堂效率才能提高教學質量，現在新的課程改革已經到三年級了，那我們就應該用新的教學理念來**課堂教學，比如學生的基礎知識掌握不好，你就應該在教學中設計怎樣加強基礎知識的教學，還比如你要調動學生學習的積極性，那你就要找到相應的方法來堅持做下去，比如自主合作**性學習方式的**等等。在教學中，更要注重培優和關注學困生。
3、在全面研究素質教育的過程中，對學生如何應考也不能忽視。比如初中的政治、歷史、地理等學科的開卷考試，既讓學生學有所得，又能應付考試。還有小學的社會、思品、自然等學科，不能因為他們是所謂的「副課」就放鬆了考試的指導，導致這些科目的平均成績較低。
管理是關鍵，發揮全體教師的聰明才智是基礎，全體教師團結一心，紮實工作，從大處著眼，小處著手，認認真真地投入到教學中去。
一牧場中學教導處
二0一四年十一月七日
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