微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。
一、微型課的特點
微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講台上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由於沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下乙個教學環節。
學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。
二、微型課與說課的區別
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。
「微型課」的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而「說課」重點在「說」。
說目標、說教法、說流程……是在「紙上談兵」，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎麼上，為什麼這麼上。
三、上好微型課的基本要求
1.切入課題要迅速
由於微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設定乙個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。
2.講授線索要清晰
在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主幹知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。
3.教師語言要得體
在微型課中，學生活動被省略之後，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明瞭。
4.課堂板書要簡約
板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。
5.課後小結要快捷
在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨於完整。微型課的小結，不在於長而在於精，在注重總結內容的同時更應注重學習方法的總結。
微型課反思
王晶走進了新課程改革背景下的高中生物教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡。特別是前兩天參加了七里河區教育局舉辦的微型課比賽，在其中感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧型火花的課堂，通過專家對我們的指導，我對微型課又有了進一步的認識。在此，談談我的一些感受和教訓。聽了幾位優秀...
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一 什麼是微型課 微型課就是比正常課時間長度短 教學容量小的課。微型課上課時間一般只有一堂課的二分之一到三分之一。一般沒有學生，只是面對評委老師授課。微型課屬於 經濟實用 型課，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘 資格認定 能力評估 優質課評選等工作提供較為快...
關於微型課
一 概念 微型課就是比正常課時間長度短 教學容量小的課。它能在有限的時空內表現出乙個教師教學的基本功和基本教學素養，並且對於教師教學能力的提高有極大的促進作用。二 特點 1 短微型課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是時間短，上課時間一般只有10 15分鐘，我們定12分鐘。2 整微型課的具體過程和...