一、什麼是微型課
微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有一堂課的二分之一到三分之一。一般沒有學生，只是面對評委老師授課。
微型課屬於「經濟實用」型課，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估、優質課評選等工作提供較為快捷實用的可靠依據。
微型課的特點
時間短。一般是在10分鐘至20分鐘之間。由於時間短，老師所展示的內容，根據評委的不同要求，可以是一節完整課內容的一部分，也可以是一節課內容的全部。
一般沒有學生。由於沒有學生，學生的自學、討論合作交流、問答問題、練習等時間都節約下來了，這樣微型課的活動也便於開展。
主要是講課而不是說課。上微型課，教師在講台上要把教學過程展示出來，有匯入、自主學習、合作交流、問答、講授、小結、板書、練習、作業布置等環節，由於沒有學生，有些環節老師可假設完成或解說一下就可進入下乙個教學環節了。而說課面對的是評委老師，是說這節課怎樣設計，為什麼這樣設計。
要說教學目標、教法、學法、重難點、教學過程、板書設計等，有基本固定的模式。說課就像設計師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設計師親自施工。微型課雖說是講課不是說課，但因沒學生的參與，教師的一些教學設計、學生的一些學習活動只能由教師說出來，所以又有一些說課的成分，和一般的講課又不完全一樣。
微型課上的好不好，主要是看老師在課堂上的表現。通過教師在台上的儀表神態、教學設計、語言表達、課件製作、教學風格等方面來衡量乙個教師的教學能力和水平。微型課的評價重點應是通過老師在課上的表現來判斷評估教師的教學能力和水平，側重點應不是評估這一節課處理的是否完美，也沒法通過學生的表現來評價老師。
如何上好微型課
要講課，不要說課。說課是把自己的教學設想說給大家聽，有其基本固定的環節。微型課雖然沒有學生，但老師要做到「場上無學生，心中有學生」,要按照課堂教學的環節來上。
課題匯入要簡潔，新穎獨到，引人注目，不可費時拖拉。教學環節要清晰合理。結尾小結要簡明扼要。
板書要簡板明了。
第二，要突出教學重點，精心取捨課題內容。既然上的是一種微型課，要在有限的較短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容，突出重點，不可面面俱到。在微型課中，學生的活動省略後，教師的表現就備受評委老師的關注，微型課一定要突現自己獨特的優勢和亮點。
這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細緻入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是設計優美高效的課件製作等。
要避免一些虛擬的師生雙向互動的虛假做作現象。如開始上課時不需喊「同學們好」「立起」「坐下」這些話，提問過程中，不需喊「某某同學，請你回答什麼什麼問題」，並接連叫好幾個學生回答什麼什麼問題，這樣做就顯得虛假了，可以說出提問學生的幾個問題是什麼，或者設想學生是如何回答的，然後有針對性的做出解釋或評價。學生的一些活動講課教師可以說出來是如何設計的，教師應做些什麼樣的指導。
課堂上的練習題出示後，教師可設想學生是如何做的，然後做出點評和解釋。
教師要注重在台上的儀表舉止神態穿著形象。穿著要幹練，精神要飽滿，顯得自信陽光。設想台下的是學生，和學生要有目光的交流。
由於微型課時間短，評委對講課老師的外在印象分就顯得更重要，教師的一些內在的東西短時間內不一定被評委發現，不一定有機會全部展示出來。評委對講課老師的評價雖要看教學內容的處理效果，但更注重教師顯示出來的綜合素質，從而快速做出評價。
關於微型課
一 概念 微型課就是比正常課時間長度短 教學容量小的課。它能在有限的時空內表現出乙個教師教學的基本功和基本教學素養，並且對於教師教學能力的提高有極大的促進作用。二 特點 1 短微型課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是時間短，上課時間一般只有10 15分鐘，我們定12分鐘。2 整微型課的具體過程和...
關於微型課
什麼是微型課 微型課就是比正常課時間長度短 教學容量小的課。微型課上課時間一般只有15 20分鐘，教學內容集中，一般為某乙個知識點或一節課內容的某乙個方面 教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課。微型課的特點 微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講台上把教學過程進行展示，期間包...
微型課反思
王晶走進了新課程改革背景下的高中生物教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡。特別是前兩天參加了七里河區教育局舉辦的微型課比賽，在其中感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧型火花的課堂，通過專家對我們的指導，我對微型課又有了進一步的認識。在此，談談我的一些感受和教訓。聽了幾位優秀...