六、教學流程：
（一）合理利用遠端教育資源溫故引新，巧妙入境。
這個過程我展示3個方面的複習內容：
（1）我知道圓柱的特徵是……
（2）圓的周長怎樣計算？圓的面積又是怎樣計算的呢？說一說，並用字母表示出來。
（3）你知道長方形的面積怎樣計算嗎？
設計意圖：通過這三個問題，為下一步探索圓柱的側面積和表面積計算方法作好鋪墊，讓學生體驗到新知與舊知之間的聯絡，充分體現數學知識的前後連貫性。
在此我用富有激勵性的語言來引導學生：
「同學們，你想當設計師嗎？」
「請你拿出自己準備的圓柱體食品盒，現在請你來重新給這個食品盒設計你自己喜歡的商標紙，這張商標紙需要多大面積的紙呢？」（讓學生沉思一會兒後請學生起來匯報，發表自己的意見，根據學生的回答，慢慢引導學生理解這實際上是求圓柱的側面積。）
這樣設計讓學生明白**的必要性，讓學生明確**目的和**方向，同時又具有挑戰性，能激發學生的**興趣。
（二）結合遠端教育資源引導學生**新知
1、動手操作。
「你知道圓柱的側面是個什麼面嗎？你能想辦法讓它成為我們認識的圖形嗎？請你用手中的長方形紙、剪刀動手做一做，試試看。」
讓學生自己動手進行嘗試，教師進行巡視、引導和點撥，通過學生動手將圓柱的側面展開成平面圖形的過程（比如讓學生想辦法把圓柱的側面展開，或者用長方形紙捲成乙個圓柱的側面，或用大捲的塑料膠帶做演示），來感受化曲為直的思想，獲得直觀的感受。
2、合作研究。
「如果沿著圓柱的一條高把圓柱的側面展開，會得到什麼圖形呢？請你和你的同伴說說看。」
3、匯報交流。
讓學生把自己的展開結果展示給大家看。
4、觀察思考
你發現展開後的圖形各部分與圓柱體的各部分有什麼關係了嗎？在小組內說說看。」
設計意圖：讓學生感受到前後知識的聯絡，同時滲透了轉化的數學思想。學生理解了之後再用課件進行演示，以加深學生的印象。
5、總結方法。
「你知道展開後圖形的面積怎樣計算嗎？那麼圓柱的側面積又是怎樣計算的呢？」
因為有了上述的**過程，學生很自然而然的就會概括出圓柱的側面積的計算方法：底面周長乘高，也就是圓的周長乘高。學生概括出公式以後讓學生寫下來，並讀一讀，用黑板展示出來。
然後讓學生思考：「要求圓柱的側面積需要知道哪些條件呢？」
6、歸納新知。
「你現在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎？先自己寫出你的研究結果，再和同伴交流交流，然後向大家展示你的成果，讓大家分享你的成功」
（這一環節，使學生動手、動口、動腦等多種感官參與活動，做到了在動手操作中發現，在合作中學習，在交流中成長，這樣能夠更好的突破難點。）
（三）應用新知解決實際問題
**例4
1、讀題，2、理解題意，3、解答 4、共同訂正 5、小結（解決實際問題需要注意）
（四）活用遠端教育資源內化新知鞏固提高
這一環節是鞏固內化空間基礎知識，培養拓展空間思維，形成學生對空間的感受能力，學習關於空間幾何一些簡單知識點的重要環節。因而我設計的練習題在注重知識運用的前提下，注意聯絡學生的生活實際，使學生能夠把所學的知識運用於解決生活中的實際問題中。讓他們感受到數學與生活的緊密聯絡——數學**於生活又作用於生活。
（五）全課總結，深化目標。
這是作為新課必要的乙個環節，通過學生自己總結和評價，既加深了學生對新知識的理解和消化，又讓學生體驗到學習數學的價值和興趣。
七，板書設計
板書設計是教學設計的畫龍點睛之筆，這是我這節課的板書設計，呈現了這節課的教學重點。
八、應用遠教資源的體會
遠端教育資源的合理應用，方便了備課，有利於創設教學情境，激發學生學習興趣，變抽象為直觀，突破教學重難點，有利於啟用學生思維，全面提高學生的素質。同時改變了我的教學意識和思想，豐富了我的課堂，提高了教學效率。
以上是我對這節課的構思與理解，如有不足之處請各位老師批評指正，深表謝意！我的說完了，謝謝大家！
圓柱表面積
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