教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。
文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來了。《語文課程標準》還指出：
閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀，激發學生大膽猜想，尊重個體學習意願，引導學生自讀自悟，提公升學生的語文素養。
課前準備
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，蒐集王爾德的資料，蒐集有關童話的資料；製作課件。
2.學生準備：(1)預習、自讀課文；(2)查詢有關童話的資料，了解童話的型別及特點。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，匯入新課
1.同學們，你們喜歡童話嗎？為什麼呢？
是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢？
設計意圖：引導學生學習童話，讓學生猜想，實現閱讀中的自我快樂，增強學生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文，學會字詞
1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點撥：「允」應讀yǔn，不要讀成rǔn；「拆」應讀chāi，不要讀成cāi。另外，「火辣辣」的「辣」在abb式的詞語中發生變調，應讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語。重點解釋「洋溢、喧鬧、訓斥、叱責」。
5.反饋交流，教師重點檢查「鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除」等詞語的讀寫。
6.找出不理解的詞語，聯絡上下文理解詞語。
7.指導難寫、易錯字的書寫：「牌」「添」「覆」「拆」「酷」。
易錯字「添」的右下角是「」，而不是「小」，引導學生回憶有這個部件的字——「慕」，加深印象，避免寫錯。學生在練習本上練習書寫生字。師相機指導。
設計意圖：給學生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學生通過自學的方式學習生字新詞，培養學生的自學能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什麼事？
2.討論交流。
本課寫了乙個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此，花園裡只有冬天。一天，孩子們從圍牆的破損處鑽進來，花園裡立刻變得春意盎然。
當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
3.自由讀文，說說自己讀懂了什麼，提出自己產生疑問的地方。
4.學生互相交流，解決問題。
設計意圖：《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化行為。
通過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、**的學習方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的感受，使朗讀成為學生**的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說、悟。
四、總結設疑，布置作業
1.巨人的花園發生了什麼變化？為什麼會有這些變化？讓我們下節課繼續學習吧。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
設計意圖：設疑式總結，成功激發學生繼續學習課文的興趣，並且為學生的深入閱讀起到了導航的作用。
第二課時
一、談話引入，直入主題
課件出示巨人的花園的**：這是什麼地方？(巨人的花園)這節課我們繼續學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設計意圖：通過**引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也為下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(**)，從圖中你體會到了什麼？(巨人的花園是個美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎麼樣？(學生暢所欲言)
3.默讀課文，畫出文中表現圖畫的內容的句子。
(1)那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.「那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。」這句話運用了什麼修辭方法？(排比)
5.朗讀這句話，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼？
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香……)
8.同學們看**聯絡課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什麼。
(這真是乙個樂園啊！這裡這麼美麗，我們要經常來玩啊！)
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來後花園的景象。
1.出示課件(**)。巨人回來後，花園怎麼樣了？畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風大作、雪花飛舞、寒風刺骨，這到底是怎麼一回事呢？
設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發學生學文的興趣，又能引導學生鑽研文字，發揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文字，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這麼一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的「雪城」，這到底是為什麼呢？誰能從文中找到一句話來說明原因呢？(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的？請同學們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」
a.他為何如此生氣？他的心裡在想什麼呢？(這是我的花園，這裡的美麗是屬於我的，他們會破壞我的花園的。)
b.他如此生氣！讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的？(怒目圓睜、滿臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊「禁止入內」的告示牌。
a.他為什麼要砌圍牆，為什麼要豎這麼一塊告示牌？(為了不讓孩子們進入他的花園。)
b.當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的牆攔住了進花園的路，一塊「禁止入內」的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)
是啊，這禁止入內，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……)
c.所以，當春天來臨，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍牆裡邊卻是——
(引讀：但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
)巨人啊，你這一堵圍牆，圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼……)
d.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多麼希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！)
(3)課件出示：可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」「喂！你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。
a.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天！)
c.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行為嗎？(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)
(1)「凝視」是什麼意思？(聚精會神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學們，小男孩不說話，就這麼凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人……(你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎？那就是你的任性與冷酷呀！
是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎麼還不醒悟呢？)
(3)巨人看著小男孩的眼神，心裡感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了……(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情……)
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終於明白了。
他明白了什麼？(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦……)
4.現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢？讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。從那以後怎樣了呢？齊讀最後乙個自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學生在學習文字語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。
四、感悟道理，昇華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裡一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什麼？
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？
3.是啊！「贈人玫瑰，手有餘香。」當你把快樂分享給大家時，乙個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到幸福。
設計意圖：讓學生聯絡生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，「與人分享快樂」的種子會在學生的心中生根發芽，讓學生切實得到情感體驗。
五、總結全文，布置作業
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。
他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊**孩子們玩遊戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：「我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！」
設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。
一篇篇課文就是乙個個鮮活的範例。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
9巨人的花園
主備人 苗亞麗 學習目標 1 學習課文，100 的學生認識8個生字，會寫12個生字。90 的學生能正確讀寫 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 洋溢 允許 圍牆 告示牌 隆冬 孤獨 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 訓斥 覆蓋 凝視 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 等詞語。2 朗讀課文，90 的學生能做到不添字 不...
9巨人的花園導學案
9 巨人的花園 第二課時預習案 姓名等級評價 陝西省府谷縣府二學區高亞琴 導學目標 1 有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。2 了解童話的寫作特點。3 懂得快樂應當與大家分享的道理。知識鏈結 童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫...
巨人的花園
教材分析 本篇課文是王爾德的一篇意蘊深刻的童話。主要講述了這樣乙個故事 乙個巨人擁有乙個美麗的花園，但當他看見孩子們在裡面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經乙個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的自私 冷酷剝奪了孩子...