【教學目標】
知識目標：理解公共生活的含義和範圍；知道如何融入公共生活；
能力目標：引領學生擺正自我與他人的關係，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活。
情感價值觀：引導學生感受公共生活。
【教學重點】注重培養學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。
【教學難點】引領學生擺正自我與他人的關係，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。
【教學步驟設計】
一、匯入課題——什麼是公共生活？
師問：「走進公共生活」，那麼大家想一想，什麼是公共生活？
學生暢談對公共生活的理解。
師小結：人與人之間的聯絡、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活。
二、感受公共生活——公共生活的範圍
1、學生活動：請回憶你今天一天當中接觸的人和事。
以學生一天的行程為綱，引導學生說出「我」今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）——停放單車或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場裡的售貨員及其他顧客發生聯絡等）……
2、學生在教師的啟發、幫助下得出有關公共生活的結論，如：
a、我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；
b、我們的公共生活並不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；
c、隨著科技的發展，資訊化、網路化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴充套件到整個地球。
三、為什麼要融入公共生活——必要性
1、請學生講講狼孩的故事：
師問：狼孩為什麼會有這樣的結局？（學生回答）
師小結：狼孩的結局是必然的，同時也告訴我們，我們每個人都不可能離開人群，離開人類，否則就會自取滅亡。用書上的話總結就是——
2、學生齊讀並做筆記：
「花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。」我們每個人都是社會的一員，都在公共生活中成長。融入公共生活，是我們健康成長的需要。
四、學會融入公共生活——方法
（一）閱讀p2頁「我」向老師傅問好的材料
1、閱讀p2頁「我」向老師傅問好的材料
師問：我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師 ，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂裡的工人、管理實驗器材的老師）呢？
學生反思自己的做法。
2、學生角色轉換：假設自己是食堂的工作人員、清潔工，希望學生怎樣對待自己，請學生談想法。
師問：如果「我」是食堂裡的工人或管理實驗器材的老師，「我」希望學生怎樣對待我呢？
學生：希望得到別人的尊重；也想與他人交談；害怕被愚弄……
師小結：如果你希望得到別人的尊重，你就應該先尊重別人。這就是上學期我們學過的：「己所不欲，勿施於人。」
3、故事明理：
融入公共生活一定要平等的與人交往，學會換位思考。與人交往時要正確認識自我，不因自己的長相、家境、成績、職業等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。
（二）閱讀p3頁影星洛依德的故事
師問：從影星洛依德的故事中你明白了什麼道理？
學生閱讀並回答。
師小結：洛依德的故事讓我們明白：在公共生活中，我們應該以平等的心態融入公共生活，既不過高的估價自己，也不過低的估計別人。
學生齊讀：要融入公共生活，既要克服自卑心理，不過高地估計他人，走出自卑的陰影，又要克服自傲的心態，不過高估計自己而過低的估價別人；在公共生活中，必須擺正自我和他人的關係，與他人坦誠相處，才能獲得更廣闊的發展空間，才能健康地融入公共生活。
師**可見，這位女工在洛依德面前是不卑不亢，你覺得我們怎樣才能像這位女工一樣在比自己強的人面前做到不自卑呢？
學生暢談自己的想法。
師歸納：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？p4頁《諮詢視窗》
a、正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優勢；
b、正視自己的不足，並通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；
c、尋找合適的機會，主動的表現自己，敢於在大眾面前展示自己的才能；
d、多去幫助別人，體會自己存在的價值。
五、課堂小結：
融入公共生活是我們得以生存發展的條件，也是我們健康快樂成長的需要，但是怎樣融入公共生活也是一門技巧和學問，通過這節課的學習，你掌握好這一門學問了嗎？
公共生活好習慣徵文
公共生活好習慣徵文一 以全市公交車數量而言，每天產生5噸早餐垃圾，並不是特別觸目驚心。但考慮到公交車並不是餐廳或者私人住宅，在車上吃吃喝喝，亂扔亂丟，實在是對其他人的一種冒犯。且不論對城市形象是一種傷害，生活其間的人，時常會因此覺得不舒適 鬧心，公交車上吃的人或許津津有味，聞的人卻未必有同感，反而恨...
公共生活中的道德規範
道德是分領域和層次的。道德中的社會公德，是維護公共秩序的重要手段。社會公德作對社會公共生活中應當遵守的行為準則，成為整個社會道德體系的基礎層次。社會公德及其特點 社會公德是指人們在社會交往和公共生活中應該遵守的行為準則，是維護社會成員之間最基本的社會關係秩序.保證社會和諧的最起碼的道德要求，公民道德...
《公共生活中的禮儀和禮貌》教學設計
6 分組活動 找一找不良習慣形成的原因，並提出克服不良習慣的建議，與全班同學進行交流。2 禮儀美化生活 禮儀無處不在，無時不有。1 分組活動 收集公共汽車售票員 商場售貨員 賓館服務員 餐館服務員的工作禮貌用語，並準備下節課在全班交流。2 先分組討論，再到全班說一說，看誰說得好 說得多 家庭 學校 ...