數學四年級《小數乘法》
教學設計
內容：p40～41
課時：1
教學目標：
1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程：
一、創設問題情境
1．同學們都有過購物的經歷嗎？今天，我們來個網上模擬購物。學生看圖進行購物。要求說出買什麼，買多少，付多少錢？
2．對於學生提出的乘法問題，讓學生說說自己是怎樣列式的，怎樣算的。
二、探索小數乘法的計算方法，建立數學模型
1．剛才同學們都購過物了，老師想買3根棒棒糖，請你們幫老師算算。我該付多少錢？
2．學生列式，嘗試計算。
3．匯報交流自己是怎樣算0.2×3的。
4．引導學生討論各種計算方法：可能用連加的方法做；可能直接用乘法算，最後看是幾位小數；也有可能利用單位換算成整數計算；也有可能直觀地用幾何模型塗一塗的方法。
5．用你喜歡的方法來解決「1.5千克蘋果需要多少元?」
三、運用新知，深化理解小數乘法的意義
1．完成p41的塗一塗。做完後讓學生說說為什麼這樣塗，理解小數乘法的意義。
2．獨立完成練一練的第1和第3題。
3．談談你還有哪些問題要和大家交流。
教學反思：
在學生一定的認知起點上如何切入教學起點？這節課的一項教學目標是理解小數乘法的意義。大部分學生都知道。
那麼重點是控索小數乘法的計算方法。我在兩個班做了不同的教學過程：先是乙個班，按照教案的順序進行。
模擬購物，列算式付賬。重點討論5包速食麵的錢數。如何計算0.
8×5？學生主要有下列的想法：
1．從進製的思想來計算；
2．從元、角、分的單位換算轉化整數乘法；
3．猜測：先看作整數乘法計算，然後確定小數點的位置。很少有學生利用乘法的意義來算。
覺得那樣太笨了。由於想法各種各樣，沒有最後優化，學生的思維水平最後能不能得到提高，無法確定。
另乙個班調整教學程式：直接切入主題：小數乘法你都知道了多少？
讓學生舉例列算式匯報自己對小數乘法都知道了哪些？有三分之一的學生舉手匯報。對於一位整數乘小數有知道怎樣算，也僅限於會算，並不是能很好地說明為什麼可以這樣算。
對於兩位小數乘兩位小數基本上不會。從學生的計算結果來看，正確率比較高。
小數除法教學設計
一 提出問題。1 談話匯入 最近我們一直在學習有關小數的計算問題。下面進行幾輪計算比賽。第一輪 看誰算得對。10 1.3 0.32 100 24 24 3.2 0.6 15 0.15 1.9 0.02 0.4 0.5 1.25 8 2.5 4 0.24 4 200 0.16 0.6 0.1 第二輪 ...
小數除法教學設計及反思
小數除法 小數除以整數 二 教學內容 小學數學教科書五年級上冊第17頁的例2 例3和練習三的3 4題。教學目標 1 使學生理解計算小數除以整數時，整數部分不夠商1，要商0，點上小數點再除 除到被除數的小數末尾還不能除盡，要添0再除的演算法。2 培養學生的分析能力和語言表達能力。培養學生仔細計算的良好...
小數除法教學設計及教學反思
小數除法教學反思 周文芳1 在教學時，為學生創設了乙個比較熟悉的情境，調動了學生的積極性，解決問題。由於提出的問題在現實生活中是存在的，學生能根據以往的生活經驗進行思考 分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學習興趣。在教學設計中，由於不同的學生常常有不同的解題策略，為了最有效 最合理地解決問題...