小數除法教學隨筆
高明九義校：盧冰
教師的教學必須建立在學生的基礎之上。數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。
我認為教學中成功的關健在於：教師的「教」應立足於學生的「學」。
乙個數除以小數」即「除數是小數的除法」：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。其關鍵是根據「除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進行計算。
在教學時，必須注意以下幾點：
1、從學生的思維實際出發，激發探索知識的願望。因為不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，處於同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善於形象思維，有的人長於計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。
教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發現問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與演算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式，既明於心又說於口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的「規律性錯誤」比如當學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見，然後讓學生發現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法。
學生對自己的方法等於進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利於學生促進反思能力與自我監控能力。
小數除法教學反思
小數除法 二 教學反思 除數是小數的除法是數學計算方面乙個重點，也是乙個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。採用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題 36.18 18 4.5 15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發展區.引導學生通過...
小數除法教學反思
在本學期的學習中，小數除法是乙個重點也是乙個難點，小數除法是在學生已經掌握了整數的相關運算，並且學習了小數乘法的基礎上，對小數除法進行學習，從而使學生建立完整的整數與小數四則運算的知識體系。在教學這一單元時，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較 注重聯絡實際生...
《小數除法》教學設計
數學四年級 小數乘法 教學設計 內容 p40 41 課時 1 教學目標 1 通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。2 結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學過程 一 創設問題情境 1 同學們都有過購物的經歷嗎？今天，我們來個網上模擬購物。學生看圖進行購物。要求說出買什麼，...