教育產品的營銷策略——以職業教育為例
伴隨著經濟的高速發展，教育也演變成了一種文化消費品，一般而言教育與經濟是正相關的即教育促進經濟的發展，而經濟的發展又促進教育水平的提高。隨著我國的經濟越發達，人們的物質文化水平越豐富，對於自身價值的自我實現追求就越高，這種勢頭將愈演愈烈。
教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。在市場競爭日益激烈的今天，在人類生存優勝劣汰的競爭法則之下，以教育為產品的教育機構不得不重新審視自己所面臨的問題，不得不將自己的教育產品予以新的市場定位，並選擇有效的營銷策略，將產品推向市場。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計畫、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。（
學校為了應對越來越複雜的環境，滿足受教育者個性化、多樣化的需求，打造特色鮮明、影響廣泛的品牌，必須積極、主動、高效地開展營銷活動，將其目標、價值觀以及產品介紹給學生、家長、教職員工以及更廣泛的社群
（一）職業教育是給予學生從事某種職業或生產勞動所需知識技能的教育。一是定向性。職業教育對所培養的職業技術人才，都有具體的行業、專業或工種的職業方向要求。
職業教育課程也因職業的類別、水平等要素的變化而具有明確的職業針對性。二是直接性。職業教育所培養的均是在生產第一線直接從事生產、服務和管理的技術人才，因而職業教育課程與生產直接相關。
三是相容性。以前職業教育的重心在中等教育階段，隨著整個社會基礎教育向高中階段的轉移，職業教育課程目標必須兼顧培養物件文化程度的提高。
從課程內容方面看，職業教育課程具有以下特點：一是職業導向性。職業教育課程目標具有明確的職業定向性，職業教育課程內容三要素(知識、技能和態度)的設計必然要考慮教育物件的就業需要。
二是技能主導性。職業技能的獲得是職業教育成功與否的重要標誌，操作技能與現場能力是職業教育課程內容三要素的重心所在。三是內容適用性。
職業教育課程內容要適應當時、當地所屬的特定行業、職業的要求。
從課程模式方面看，職業教育課程具有以下特點：一是多樣性。由於物件、地區、行業、職業等門類眾多，職業教育的課程模式必然趨於多樣化。
二是應變性。應變性首先表現為對有效需求(或稱「可靠培訓要求」)的變化的適應，應變性還要求職業教育課程有極大的彈性和靈活性。
從課程執行來看，職業教育課程具有以下特點：一是昂貴性。職業教育課程的實施條件要求非常高，要有較大的裝置、人員和資金投入，通常要幾倍於基礎教育，甚至與高等教育的投入相當。
二是開放性。職業教育課程方案在開發及實施時均需密切與社會各方保持廣泛的聯絡。三是個性化。
一要彰顯職業教育機構的辦學特色，二要讓學生的個性得以充分發揮。
(一)應用性
首先，職業教育課程所涉及的內容都是與實際生產、服務和管理緊密相關的，是前人實際工作經驗的積累，是職業領域所需的職業知識、技能和態度的整合，具有實用性的結構特點。其次，職業教育專業設定要面向實際應用，課程開發人員應依據調查結果設定專業，課程內容具有定向性結構特點。
(二)綜合性
首先，職業教育課程的內容以職業活動內容為主，以工作崗位所需技能為準則進行開發，某一門課程可能涉及多門學科知識，具有相容性的結構特點。其次，職業教育課程的形式是多種多樣的，職業教育課程一般分為理論課和實踐課，理論課通常分為文化基礎課、技術基礎課和專業課，課程型別多，各種課程內容的呈現方式也多種多樣，尤其是一些動作技能課，需要多種形式的教學**來傳遞。再次，職業教育課程的教學物件具有綜合性，各種層次、各種年齡段的人都是其課程內容的接受者。
(三)適用性
職業教育要推動經濟發展，就必須關注市場對勞動者要求的變化，適時地更新課程。首先，各專業課程內容要與地區、行業的實際需求情況相適應，這樣職業教育課程就表現出多樣性的結構特點。其次，職業教育課程要與各生產要素相適應，要與不同文化層次的勞動力相適應，要與技術的變遷相適應，因此它又表現出應變性的結構特點。
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