第二章第一節通過神經系統的調節
新授課孫明莉
一、學習目標確立依據
（一）課程標準要求及解讀
⑴課程標準要求
1、 概述人體神經調節的結構基礎和調節過程。
2、 說明神經衝動的產生和傳導。
3、 概述人腦的高階功能。
⑵課程標準解讀
課程標準對本節的要求是「概述」、「說明」，屬於知識性目標動詞的理解水平，對學生要求比較高。因此，在教學過程中要採用多種教學方法，充分利用導學案和多**課件，讓學生對體神經調節的結構基礎和調節過程，興奮的傳導和傳遞過程有清晰的認識。讓學生準確認識到人腦的高階功能。
通過這一節內容的學習，培養學生對生物學科知識體系的建構及生物學科的思維方法。
（二）教材分析
1.地位及作用
《通過神經系統的調節》是高中生物的重點，同時也為學習第三節的知識奠定了基礎。
2．不同版本教材比較
（1）（2）
3. 重難點分析
【教學重點】
1、興奮在神經纖維上的傳導。
2、興奮在神經元之間的傳遞。
【教學難點】
1、興奮在神經纖維上的傳導。
2、興奮在神經元之間的傳遞。
（三）學情分析
1、面向學生：高中一年級
2、學生知識儲備情況：有關於神經調節的基本方式──反射，反射的結構基礎──反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過。興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。
而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程。教師在這方面要多做指導、啟發。
3、學生課前準備：完成學案，對本節課有初步的了解
4、手段：應用多**教學，借助網際網路提供直觀的素材，促進學生對知識的理解，增加課堂的鮮活性。
二、學習目標
1、通過學生回憶初中學過的知識和閱讀課本，能準確說出反射的概念，反射的分類，並能判斷具體事例屬於什麼反射型別
2、通過閱讀課本和課件展示，能準確說出反射弧的五部分組成和效應器的概念，並能準確判斷具體事例是否屬於反射。
3、通過閱讀導學案，能準確判斷神經元的胞體、樹突和軸突，神經纖維，了解神經元的分類。
4、通過閱讀課本、說出興奮的概念；通過**多**動畫和小組討論，準確說出興奮傳導的形式，靜息電位、動作電位的電荷分布，興奮傳導時膜內、膜外區域性電流的方向，以及興奮在神經纖維上傳導的方向，並能在具體題目中會判斷電流錶指標方向的偏轉。
5、通過閱讀課本和課件展示，能準確說出突觸包括哪幾部分，突觸前膜和突觸後膜各由什麼來充當，突觸小體是怎樣形成的，興奮在神經元之間傳遞的過程。
6、通過閱讀材料，能熟練說出中樞神經系統的組成，大腦、小腦、腦幹、下丘腦及脊髓的功能，低階神經中樞系統與高階神經系統的關係。
7、通過閱讀課本，能熟練說出人腦的高階功能有哪些，怎樣形成長期記憶，h區、s區、v區、w區損害後會有哪些相應的病症。
三、評價設計
1、目標一評價：**課件，學生判斷。
2、目標二評價：教師問問題，學生判斷。
3、目標三評價：學生看課件，能準確指出個標號代表結構的名稱。
4、目標四評價：學生做導學案上的跟蹤練習。
5、目標五評價：學生做導學案上的跟蹤練習。
6、目標六評價：同位抽背，教師抽背，並做學案上的跟蹤練習。
7、目標七評價：同位抽背，教師抽背，並做學案上的跟蹤練習。
四、教學方法
教師講述，學生討論、比較法、歸納法及多**教學相結合等。
五、教學流程設計
第一課時
第二課時
神經調節教學設計
一 設計思想 神經調節是學生學習生物個體穩態這一章節中的重難點，抽象 難理解。通過新課的學習，學生已初步掌握相關的基礎知識，所以複習課不能是對已有知識的簡單重複 而是要讓學生在有限的時間裡，在已有的知識基礎之上，對所學知識有乙個更深入的理解和認識，達到靈活運用的目的。複習課，教師首先要選好切入點，然...
神經調節教學反思
篇一 神經調節教學反思 生物課程標準 中關於 神經調節 一課的內容要求是 概述人體神經調節的結構基礎和調節過程 舉例說明神經調節在維持穩態中的作用。結合學生初中的知識基礎和實際的接受能力，我將本節新授課的教學目標確定為 1 簡述神經元的結構和功能 2 說明興奮在神經纖維上的傳導過程和特點 3 說明興...
3 2神經調節
1 神經調節的基本方式 反射 反射是指在中樞神經系統的參與下，動物體或人體對內外環境變化做出 的規律性應答。中樞神經系統包括腦和脊髓 2 完成反射的結構基礎 反射弧 反射弧通常由感受器 a 傳入神經末梢 傳入神經 b 神經中樞 c 傳出神經 d 效應器 e 傳出神經末梢及其所支配的肌肉或腺 體 3 ...