一、設計思想：
神經調節是學生學習生物個體穩態這一章節中的重難點，抽象、難理解。通過新課的學習，學生已初步掌握相關的基礎知識，所以複習課不能是對已有知識的簡單重複；而是要讓學生在有限的時間裡，在已有的知識基礎之上，對所學知識有乙個更深入的理解和認識，達到靈活運用的目的。複習課，教師首先要選好切入點，然後精心設計課堂複習體系，消除複習課就是做題課的枯燥乏味的弊病，讓不同層次的學生能各有所得。
二、教材分析：
神經調節是高中生物必修本（第三冊）中第二章「人體生命活動的調節」中的一大重要內容，它與人體的體液調節相輔相成，相互協調的調節人體的各種生命活動。我們在日常生活中的乙個想法、乙個眼神、乙個動作、一項行為都與神經調節有著密切的聯絡。本節知識還可以與「細胞膜的結構和功能、細胞器、動物的新陳代謝、內環境的穩態」等多個有關知識聯絡起來，考察學生在複雜情境中綜合應用的能力。
學好本節知識也可以進一步促進學生以整體的聯絡的觀念來看待各項生命活動，幫助學生理解生命是乙個有機的統一整體。
三、學情分析：
通過新課的學習，絕大部分學生雖然對神經調節的基礎知識有了一定的掌握，但仍然覺得本節知識比較抽象，一旦與細胞膜、物質跨膜運輸、疾病等知識結合起來，放在複雜情境中，所學知識就捉襟見肘，難以靈活運用。這反映了學生對神經調節的過程和原理的體會依然不夠清晰。他們僅僅是記住了生物學事實的表面現象和有限的幾個結論，所以運用起來，難以游刃有餘。
針對學生目前的學習現狀，如何在有限的教學時間裡最大程度的提高學生對知識的掌握和運用能力，就需要老師動足腦筋，精心設定問題，引導學生進入情境，通過精選的例題、習題，充分以學生為主體，調動學生思考、討論和表現的慾望，達到促進學生掌握生物學事實和原理的目的。
四、教學目標：
1、知識目標：說出神經調節的基本方式和調節的結構基礎；闡明興奮在神經纖維上和神經元之間的傳導過程。
2、能力目標：綜合運用所學知識，分析、歸納興奮傳導這一生命活動的本質規律。
3、情感態度與價值觀目標：形成發散、求新、求異思維為主的創新思維；確立辯證唯物主義觀點和科學的思維方法。
五、重點難點：
1、教學重點：理解興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間傳遞的過程。
2、教學難點：闡明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間傳遞的過程。
在本節課中，有部分內容如反射、反射弧雖然很重要，但由於學生在初中已經初步學習過，而且結合生活中的一些常見現象和簡便易做的小實驗比如膝跳反射、縮手反射，學生就能很好的理解和掌握。而興奮的傳導這個知識點，由於它的具體過程不可見，因而學生理解起來比較抽象，有一定的困難，所以興奮的傳導不僅是本節課的教學重點，也是教學難點。為了突破這個重難點，我設定情境，引導學生思考並設計實驗，通過觀察神經纖維上電流錶指標的偏轉情況，以觀察到的實驗現象為依據間接的推測和判斷興奮傳導的過程和特點；而對於興奮的傳遞這個知識點，則以一道高考中的實驗設計題，引導學生通過設計實驗，得出興奮的傳遞要依靠神經遞質的結論。
這樣不僅可以鍛鍊學生的實驗設計能力，還加深了學生對知識的理解和應用能力。
六、教學策略與手段：
教師設定問題，通過學生分組討論交流，師生互動**，完成拓展**。為學生創造乙個自主**和自主學習的場所，體現以學生為主體的教學理念。
在教學方法上採用啟發式教學，討論法和演示法相結合。為學生創造乙個自由**和自主學習的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現以學生為主體的教學理念。
七、教學過程
（一）課前準備
1、製作多**課件。
2、設定相關問題，學生課外收集問題的答案，熟悉本節課基本內容。
（二）生物知識點口號展示
神經調節的基本方式是：反射
反射的型別有：條件和非條件
反射的結構基礎：反射弧
反射弧是由5個部分組成：感→入→中→出→效
（三）創設情境，設定問題，小組合作**
1、設疑：神經表面電位變化實驗引入課題。
2、教師事先布置問題，學生課外查閱資料，課上小組合作**。（合作1）
小組討論問題如下：
a、靜息狀態神經纖維膜內外電位？形成原因？離子運輸的方式？
b、動作電位產生的原因？電位變化？離子運輸的方式？
c、興奮部位與未興奮部分膜內外的區域性電流的方向？總結傳導的特點。（建議構建興奮傳導模式圖）
d、如果給你電流計、蛙離體的坐骨神經，你如何測靜息電位和動作電位？
e、興奮的傳導過程與電流在導線的傳導有什麼異同點？傳導過程需要消耗能量嗎？
3、小組代表成果展示。（教師給予表揚同時給予點評和總結）
教師總結採取ppt動畫形式，師生一起總結靜息狀態和興奮狀態產生的原因，以及興奮的傳導過程、特點等。
（四）典題演練，提煉解題方法
通過3種型別的題目，讓學生歸納總結解題方法，理解基礎知識。
八、板書設計
9、教學反思
本節課主要涉及的是必修三中的乙個知識重點也是難點，如何運用12358高效課堂模式，讓學生在合作**中自主的掌握這個知識重點，突破難點，是乙個值得深思的問題。因為2班學生接受新知識能力有限，故課程設計的內容不多，旨在突出生物教學模式，以供組內**交流。
設計人：曾智
2017-09-20
神經調節教學設計
第二章第一節通過神經系統的調節 新授課孫明莉 一 學習目標確立依據 一 課程標準要求及解讀 課程標準要求 1 概述人體神經調節的結構基礎和調節過程。2 說明神經衝動的產生和傳導。3 概述人腦的高階功能。課程標準解讀 課程標準對本節的要求是 概述 說明 屬於知識性目標動詞的理解水平，對學生要求比較高。...
神經調節教學反思
篇一 神經調節教學反思 生物課程標準 中關於 神經調節 一課的內容要求是 概述人體神經調節的結構基礎和調節過程 舉例說明神經調節在維持穩態中的作用。結合學生初中的知識基礎和實際的接受能力，我將本節新授課的教學目標確定為 1 簡述神經元的結構和功能 2 說明興奮在神經纖維上的傳導過程和特點 3 說明興...
3 2神經調節
1 神經調節的基本方式 反射 反射是指在中樞神經系統的參與下，動物體或人體對內外環境變化做出 的規律性應答。中樞神經系統包括腦和脊髓 2 完成反射的結構基礎 反射弧 反射弧通常由感受器 a 傳入神經末梢 傳入神經 b 神經中樞 c 傳出神經 d 效應器 e 傳出神經末梢及其所支配的肌肉或腺 體 3 ...