黎忠良 2023年2月21日
摘要：，以測量小燈泡的電阻為實驗課例引導學生經歷「提出研究課題——猜想與設計實驗——學生進行實驗和收集資料——分析和論證——交流與評估」的導學問題設計實驗教學做乙個具體的操作方法。
關鍵詞： 實驗測量小燈泡的電阻研究課題設計實驗進行實驗分析與論證交流與評估
正文： 物理是一門以實驗為基礎的學科，物理學的許多基本概念和規律，都是在實驗的基礎上概括總結出來的。因此，對於物理概念和規律的引入、闡述以及鞏固都需要根據教學內容，安排不同型別的演示和實驗來造成一種特定的物理環境，讓學生置身於這個環境之中。
引導他們手腦和感觀並用，直觀形象地觀察和分析物理現象，從而獲得生動的感性認識，建立起正確的物理概念，同時在實驗過程中，還能使他們獲得實際技能和掌握實驗的方法。物理實驗在教學中起著非常重要的作用，這裡我從引導學生經歷「提出研究課題——猜想與設計實驗——學生進行實驗和收集資料——分析和論證——交流與評估」的導學問題設計實驗教學做乙個具體的操作方法。
實驗課的注意事項：
1、既要積極發揮學生的主體作用，教師不能包辦代替，又不能放任自由，教師要擔當好「導」的角色。整個教學過程中，要體現在教師的引導性，學生自主探索知識的過程。
2、這是一種「開放式」教學模式，教學時可能會出現一些教師意想不到的情況，教師要注意保護學生的自尊心，激發學生的創新意識。
3、在設計實驗步驟或設計實驗資料**過程中，最好是展示學生設計的基礎上，其他同學補充完善，然後要求學生按照大家的意見來修正完善自己的，然後按照自己的設計進行。這樣做可以提高學生參與的積極性性，成就感和自主意識，如果總是出示標準的，學生參與的積極性就會降低，學生就會等待老師出示的標準的做。
實驗課的基本模式：
1、情景激趣，提出研究課題：
學生圍繞教師創設的物理情景或現象引發學習興趣，教師設法激起學生認知衝突，激發他們的求知慾望並提出**問題。
2、設計實驗：
根據研究課題，教師事先準備好一些實驗器材供學生選擇（也可以讓學生針對自己設計的方案，自己準備實驗器材），學生設計實驗方案。這個過程包括：（1）實驗原理（2）實驗器材（3）實驗步驟（4）實驗**的設計
3、學生進行實驗和收集資料：
有了實驗方案後，讓學生具體操作實驗，探索實驗。要求學生一遍做實驗，一遍觀察現象，記錄實驗資料。
4、分析和論證：
學生分析實驗現象和實驗中獲得的資料，對自己的觀點進行綜合歸納，得出實驗結論。
5、交流評估：
教師與學生共同回顧與評價所學內容與學習方法，將所學知識運用於新情境，以拓寬理解，形成新技能。
《測量小燈泡的電阻》課堂實錄
1、以實際生活的例項，提出研究課題：實驗目的
學生圍繞老師提出的生活中的物理情景或現象與學生已有的知識衝突，激發他們的求知慾望並提出**問題。
例：老師提問：到目前為止，我們一共學習了哪幾個電學物理量？
學生：i、u、r
老師又問：如何測量這些物理量？
學生：i—→電流錶；
u—→電壓表；
r—→？（學生沒聽說過測電阻的儀器，怎麼測電阻呢）
（出示家用燈泡）
師：燈泡是靠燈絲（鎢絲）來發光的，說明鎢絲也有電阻，那如何來測量小燈泡的電阻呢？這就是今天所研究的問題。
出示實驗目的：測量小燈泡的電阻
2、設計實驗：
根據研究課題，老師事先準備好一些實驗器材供學生選擇（也可以讓學生針對自己設計的方案，自己準備實驗器材），學生設計實驗方案。這個過程包括：（1）實驗原理（2）實驗器材（3）實驗步驟（4）實驗**的設計
例：如何測量小燈泡的電阻呢？根據歐姆定律的推導式：r=u/i
要知道燈泡的電阻就必須要測出燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流。請學生畫出測量小燈泡的實驗原理圖？
學生畫電路圖，投影展示。
預計情況一：
預計情況二：課本上有這個電路圖，如果有預習的時候，可能得到這一種電路圖。
請同學介紹這樣設計電路圖的道理（每個元件的作用），為什麼要多乙個滑動變阻器，從而得出滑動變阻器的作用：①保護電路；②改變燈泡兩端的電壓和電流，實現多次測量。
根據實驗原理圖學生很容易就選出了實驗器材，
老師提問：根據實驗電路圖以後，請嘗試說一下你的實驗步驟可以分為幾步？ 並寫下來
（小組內可以討論。經過小組之間的相互展示，相互補充，最後確定實驗方案。）
（1）斷開開關，根據電路圖連線電路；
（2）接入電路的滑動變阻器阻值調到最大；
（3）閉合開關，調節r，讀取並記錄多組電流錶、電壓表資料；
（4）根據r=u/i計算小燈泡阻值。
請同學根據要測量資料設計實驗**
預計設計**為：
3、學生進行實驗和收集資料：
有了實驗方案後，讓學生具體操作實驗，探索實驗。要求學生一遍做實驗，一遍觀察現象，記錄實驗資料。
例：根據實驗原理圖和實驗步驟讓學生分組實驗，根據設計實驗**記錄資料，教師巡視輔導。
教師關注細節：
1．學生電路的連線正確與否。
2．三次實驗盡量在允許的範圍內拉開三組資料的差距，便於分析結論。
3．注意實驗器材不因電流過大而損壞
4、分析和論證：
學生分析實驗現象和實驗中獲得的資料，對自己的觀點進行綜合歸納，得出實驗結論。
例：老師展示學生的幾組實驗**，對實驗資料進行分析。相互交流分析實驗**。
老師提問：同學們發現什麼問題？
學生：燈泡的電阻不是定值，是變化的。
（很好你們觀察得很仔細）
老師提問：是什麼原因使燈絲的電阻發生變化的呢？
學生回答：（1）是電壓變化了。（2）是電流變化了。
（3）是燈泡亮度變化了。
同學們眾說紛紜，到底是什麼原因造成燈絲電阻變化的呢？是電壓與電流嗎？（提示：電阻的大小跟什麼因素有關?）
(這個時候有一部分學生就會恍然大悟，)
老師追問：請你說出造成燈絲電阻變化的原因，並說出理由）
學生討論分析論證得出結論：燈泡燈絲的電阻隨溫度的公升高而增大
5、交流評估：
老師與學生共同回顧與評價所學內容與學習方法，將所學知識運用於新情境，以拓寬理解，形成新技能。
例題：小亮同學做測量小燈泡電阻的實驗，小燈泡的額定電壓為２．５ｖ，已經連線了如下圖所示的部分電路。
（1） 請你用筆畫線代替導線將圖甲中的電路補充完整。
（２）閉合開關之前，應將滑片移到滑動變阻器的 （選填「左」或「右」）端，目的是為了保護電路；
（３）當電壓表的示數為２．５ｖ時，電流錶的示數如圖乙所示，小燈泡的電阻是 ω；
（4）小亮移動滑片又測量了兩次資料後發現，三次測得的燈泡的電阻相差較大，與其他同學交流也是同樣的情況，由此總結得出：當燈泡兩端的電壓增大時，通過燈泡的電流增大，燈泡的亮度 （選填「變亮」或「變暗」），燈泡的電阻
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朱長華. 初中物理實驗教學的實踐與思考[j]. 宿州學院學報, 2005,(04)
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如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[j]. 時代教育(教育教學版), 2008,(08)
《測量小燈泡的電阻》教學設計
課題 7.3 測量小燈泡的電阻 六盤水市第六中學授課人 蔡植 一 課前準備 多 課件 小燈泡 2 5v 0.3a 電流錶 電壓表 開關 電池組 兩節 滑動變阻器 導線 實驗記錄 分組 兩人一組 二 教學目標 1 知識與技能 1 知道用電壓表和電流錶測電阻的原理 2 會同時使用電壓表和電流錶測量導體的...
測量小燈泡的電阻實驗報告單
班級姓名 實驗名稱 測量小燈泡電阻 實驗原理只要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流錶測出通過電阻的電流，就可以算出電阻的阻值，這種測量電阻的方法叫伏安法。實驗器材 電源開關 燈泡 導線若干，其中選擇變阻器的目的是 根據實驗原理將你設計的電路圖畫在下面的方框內，並用連線代替導線，連線實物圖。實驗步驟 ...
測小燈泡的電阻
第十四章第三節 測量小燈泡的電阻學案 1 應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法 伏安法 2 會同時使用電壓表和電流錶，了解鎢的電阻特性。重點 學習用伏安法測電阻 了解鎢的電阻特性。難點 通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用，知道測量型實驗的基本要求。一提出問題 1 歐姆定律的內容及數學表示式是什...