國培計畫學習英語路宇
摘要：作業是教學過程中不可缺少的乙個環節,是課堂教學的延續和完善。科學合理的作業布置才會對學生對所學知識起到練習和鞏固的作用，有利於教師更好的完成教學任務。
關鍵詞：有效、形式多樣，輕鬆愉快，合作互動、合理評價。
作業是教學過程中不可缺少的乙個環節,是課堂教學的延續和完善。是為了讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己運用語言的能力，達到學習英語的真正目的-----英語是一種語言，語言是用來說的、用來寫的、用來交流的。因此，科學合理的作業布置才會對學生對所學知識起到練習和鞏固的作用，有利於教師更好的完成教學任務。
然而,在農村小學中，小學生學習英語的條件十分有限。平時生活當中接觸到的英語知識較少，身邊懂英語的人群也不多，英語資源十分匱乏。學生家長、學生自己、甚至一些小學校的領導和主課教師都把小學英語看做是一門副科，重視程度遠不如語文、數學，一些家長更是覺得學習英語毫無用處，「以後又不出國，學它幹啥」，他們的這種觀念就影響了他們的孩子學習英語的興趣。
加之傳統的英語作業形式一般都是抄寫單詞、朗讀對話、聽錄音等,這些作業內容枯燥、形式呆板,不利於學生鞏固所學的知識,更不利於發展學生的綜合語言運用能力。久而久之，英語作業就成為了學生的一種負擔，有的雖然完成了，也是為了應付差事，有的乾脆不管不顧，抱著「做一天和尚，敲一天鐘」的思想。在這種既無興趣又無人監督無人幫助情況下，英語作業自是達不到其效果了.
二、那麼怎麼樣才能讓英語作業達到有效呢？我認為小學生正處於好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應把這一特點充分利用起來。所以英語作業要具有創意性和靈活多樣性。
針對農村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，以培養學生的創新意識和語言實踐運用能力為目的。 （1）、教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：
讓愛好表演的學生表演課文內容，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生幫助老師製作英語單詞卡片，或根據製作情景圖畫；讓喜歡**的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。 （2）、注重學生個體差異，設定合作性作業。
乙個班級中有優秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業要從何下手，因此就出現了抄襲，作業質量差，不完成作業等現象。所以，在布置作業時，要根據學生個體的差異，按照他們的興趣愛好進行編組，布置不同程度的作業。
如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課後，按興趣布置作業，小組成員互相幫助，共同完成任務。
即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。 （3）、英語作業要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經對主課作業產生了厭煩情緒，而小學英語對於學生來說是乙個完全新鮮的課程，如果英語作業也像其他課程的作業一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢於開口、積極參與的學習態度。
為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重複和呆板的作業形式。例如：在教學了表示顏色的英語單詞後，教師可以讓學生同桌之間進行「看誰找的顏色多」練習。
又如：在教學英語數字後，讓學生蒐集車牌號，郵編，**號碼等，然後讓其在課堂中用英語進行交流。作業內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業質量的重要條件。
我認為，小學英語作業不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、**和合作的新型作業方式，教師應多設計一些與生活密切練習、形式多樣的作業。三、作業布置要有精簡性。 在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。
要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛鍊了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。
（4）、此外，教師要能及時合理的評價。教師的評價對學生也起著重要的作用。如果教師只是一兩句的簡單表揚，或乙個相同的分數，那學生做作業的興趣就會漸漸消失，做作業的價值和意義就失去了。
教師要意識到，作業的評價功能要重在幫助學生發現與發展潛能、認識自我、展示自我，促進學生的整體發展。新的課改理念告訴我們,對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用，因此我們要用 「發展的眼光看孩子」。
總而言之，在英語作業的設計上，應少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些形式多樣，有層次性的作業。這樣既有利於促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利於學生個性化、自主化發展，同時更激發了學生的學習熱忱，從而達到了作業設計的合理有效性。
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