作者：李希敏
**：《教育與職業·理論版》2023年第12期
[摘要]文章通過分析「計算機導論」課程在各高職院校的授課現狀,針對陝西財經職業技術學院實際,提出了改革思路,並從教學內容組織、教學方法、教材建設及考核模式等方面進行了探索,為進一步確定該課程的教學目標提供了理論依據。
[關鍵詞]計算機導論教學改革教學內容設計教學方法和手段教材建設考核模式
[作者簡介]李希敏(1969- ),女,陝西財經職業技術學院資訊工程系,副教授,碩士,研究方向為計算機應用、資料庫應用。(陝西咸陽 712000)
[中圖分類號]g712[文獻標識碼]a[文章編號]1004-3985(2010)18-0135-02
「計算機導論」是計算機類專業的一門先導專業基礎課,主要講述電腦科學與技術領域的基本知識、基本理論和基本技術方法。作為「導論」課程,它力求使學生理解本專業各門課程的作用、地位及其相互關係,其內容要對學生學習本專業具有較長時間的指導作用。
目前很多學校都非常重視「計算機導論」課程,幾乎都給計算機類專業的學生在入學第一學期開設本課程。初衷都是想通過對本課程的學習,培養學生從事計算機崗位工作的基本能力,並對後期的專業課程設定有乙個較為全面的了解,為今後學習專業課奠定「以全域性指導區域性」的基礎。本文通過對該課程進行分析,提出改革思路,並從教學內容組織、教學方法、教材建設及考核模式等方面進行探索,以更好地實施該課程的教學。
一、課程開設現狀分析
筆者發現各院校對「計算機導論」課程的教學因校因學生而異。
在一些工科類的本科院校,該課程用數學模型來描述計算機及計算的本質屬性,它融抽象性與科學性於一體。對於剛入校的計算機專業本科生來說,該課程難度大、不易掌握。
在大多數的綜合類院校,不管是本科還是高職,對「計算機導論」課程的開設又分為兩種情況:一是以操作為主的入門教育,類似於非計算機專業的「計算機文化基礎」,學生容易掌握,但失去了「導論」課程的本質屬性;二是濃縮了本專業各門主幹課程的基本內容,因課程內容廣而散、概念多而雜、理論深而不透,所以,大部分學生也覺得很難理解和掌握。
我院是文科類的高職院校,針對我院及學生實際情況,將「計算機導論」課程的目標定位為培養學生從事計算機應用崗位所需要的計算機操作能力和應用軟體的使用能力。針對這個目標,首先要求任課教師對該課程在專業教學中的作用有正確的認識,在此基礎上,再確定該課程的教學指導思想和教學內容,並對教學方法與手段進行改革。力求通過該課程的學習,引導學生正確認識、掌握計算機學科的特點與規律,提高教學效果。
二、教學改革的主要思路
在該課程的教學過程中,我們一直按照「以應用為目的,理論夠用為度」的思路,強調針對性和實用性,改革課程體系、結構和內容,並對教學內容進行整體優化,採用大量案例教學,同時根據計算機技術更新快的特點不斷補充新知識。
我們將該課程的教學內容分成理論與實踐兩個部分。理論強化「導論」二字,實踐側重於上機操作,培養學生的動手能力。在本課程的教學中,本著以培養計算機實際應用能力為主線,構建「1+2」教學體系。
「1」指的是「乙個基礎」——本專業所涉及的專業課程的基礎知識。由於本課程是計算機類專業的入門專業基礎課,為其後續專業課奠定基礎,針對計算機各學科發展速度快、資訊量大的特點,該課程涉及的內容必須是大量豐富的與當今計算機發展相吻合的、前沿的計算機知識,包括計算機硬體組成、windows作業系統、各種應用軟體、軟體工程與程式設計、資料庫技術、多**技術、internet應用、網路與資訊保安等內容。其重點是在基礎知識夠用的前提下強調應用計算機能力的培養,整個課程的教學內容都以這種應用技能為主線進行設計。
「2」指的是「兩大能力」——計算機操作能力和應用軟體的使用能力。針對高職教育強調技能的特點,本課程重點培養學生的兩大關鍵能力,即從事計算機崗位工作所需要的計算機操作能力和應用軟體的使用能力。主要講授計算機的硬體系統組成、windows作業系統、應用軟體的使用、internet的基本應用等內容,重點放在計算機操作所需的實用技能上。
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