2023年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學（中學）試題卷
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有乙個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。
1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（a）
a、動物 b、人類 c、學生 d、兒童
2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（b ）
a、教學過程 b、學習過程
c、評價過程 d、反思過程
3、下列哪些程式性知識的學習（ b ）
a、認識定義的符號 b、熟練的運用定義
c、敘述定義的含義 d、背誦定義
4、教學應適應學生的「最近發展區」的觀點是下列哪位心理學家提出的（ c ）
a、皮亞傑 b、布魯納
c、維果茨基 d、埃里克森
5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（ d ）
a、發展勤奮感 b、培養主動性
c、形成親密感 d、建立自我同一感
6、學生對自己認知能力的意識屬於下列哪類自我意識（ a ）
a、心理自我 b、生理自我
c、社會自我 d、理想自我
7、下列哪項不屬於智力群體差異的表現（ d ）
a、性別差異 b、年齡差異
c、種族差異 d、水平差異
8、下列現象中不屬於學習的是（b ）
a、杯弓蛇影 b、蜜蜂採蜜
c、望梅上渴 d、近墨者黑
9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬於（c）
a、言語資訊學習 b、動作技能學習
c、智慧型技能學習 d、認知策略學習
10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊後，掌握了「四邊形」概念。這種學習是（ b ）
a、連鎖學習 b、概念學習
c、辨別學習 d、規則學習
11、學習源於對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬於（ d ）
a、內部動機
b、外部動機
c、問接的、遠景性動機
d、直接的、近景性動機
12、「聞一知十」屬學習中的現象（c ）
a、定勢 b、功能固著
c、遷移 d、創造性
13、創造思維的核心是（ c ）
a、直覺思維 b、形象思維
c、發散思維 d、聚合思維
14、採用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（ a ）
a、柯爾伯格 b、皮亞傑
c、埃里克森 d、班圖柆
15、「三個和尚沒水喝」是下列哪種社會心理效應的表現（b ）
a、社會助長 b、社會惰化
c、群體激化 d、從眾
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。
16、教育心理學實驗研究法有實驗室研究法 、自然實驗研究。
17、教師的教學能力可分為教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力三方面。
18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在青年初期期。
19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加， 同輩群體的影響越來越強。
20、學生的認知差異主要表現為認知方式差異和認知能力差異。
21、條件學習有經典條件學習和操作條件學習兩類。
22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即類屬學習、總括學習和並列結合學習。
23、建構主義學習觀認為，知識並不是對現實的準確表徵，只是一種解釋或假設，具有情境性。
24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為自我效能感。
25、學習動機強度與學習效果之間的關係，可因學生的個性而異。
26、賈德通過「水下打靶」實驗提出了遷移的經驗類化說理論。
27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬模像直觀。
28、根據技能的分類，「默讀」主要屬於心智技能。
29、閱讀時的「劃線」策略，屬於認知策略中的複述策略。
30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：演算法式的和啟發式。
31、觀察學習和親歷學習是品德學習的兩種基本形式。
32、在個體品德的構成中，道德認識是其品德的核心部分。
33、心理健康教育是通過心理輔導、 心理諮詢 、心理**及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。
34、在群體與個體的關係中，群體對每一成員的吸引力被稱之為群體凝聚力。
35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和心理性問題行為。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。
36、簡述促進知識概括的主要方法。
（1）用好正反例證；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）自覺地進行概括
37、簡述動作技能的培訓要求。
（1）準確的示範與講解；（2）必要適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。
38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。
（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。
39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。
（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示範法；（5）懲罰法；（6）自我控制法
40、簡述影響遷移的主要因素。
（1）相似性；（2）原有的認知結構；（3）學習定勢
41、簡述專家型教師需具有的主要知識。
（1）特定的學科知識；（2）一般的教育學知識；（3）特定內容的教育學知識
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。
42、聯絡實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？
第一，創設有利於創造性產生的適宜環境。(1)創設寬鬆的心理環境。教師應給學生創造乙個能支援或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到「心理安全」和「心理自由」，即給學生創造較為寬鬆的學習的心理環境。
(2)給學生留有充分選擇的餘地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會幹自己的事，為創造性行為的產生提供機會。(3)改革考試制度與考試內容。
應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具。在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。
第二，注重創造性個性的塑造。(1)保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，並讚許其好奇求知。
好奇是創造活動的源動力，可以引發個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和讚賞，不應忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。
對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責．應鼓勵學生正視並反思錯誤．引導學生嘗試新的探索．而不循規蹈矩。(3)鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，並盡量採取多種形式支援學生以不同的方式來理解事物。
對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測．進行豐富的想象，不必拘泥於常規的答案。
(5)給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、科學博物館、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。
第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(1)發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。
(2)推測與假設訓練。目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，促使學生深入思考，靈活應對。(3)自我設計訓練。
這是一種靈活性較強的訓練課程，教師要考慮到學生的興趣及其知識經驗，並要注意從活動中激發學生創造的積極性。(4)頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。
43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用並不明顯。試用「學習策略的訓練原則」來分析之。
答：幫助學生學會使用有效的學習策略是學校教育的乙個目標。學校為提高學生學習效率專門開設學習策略課程說明了學習策略的掌握有助於提高學生的學習效率，但是學習策略的價值是受具體情境制約表現出具體性和個體性。
為此，在學習策略的教學和訓練中必須遵循其基本原則，這些主要有：(一)主體性原則：指任何學習策略的使用都依賴於學生主動性和能動性的充分發揮。
(二)內化性原則：指訓練學生不斷實踐各種學習策略。逐步將其內化成自己的學習能力，並能在新的情境中加以靈活應用。
(三)特定性原則：指學習策略一定要適於學習目標和學習的型別。
(四)生成性原則：指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。
(五)有效的監控：指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略並能反思並描述自己對學習策略的運用過程。
(六)個人自我效能感：指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力
從這個案例中可以看出促進學生學習積極性必須遵循學習策略的訓練原則。
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教育心理學 小學 一 選擇題 本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有乙個是符合要求的，把所選項前的字母填在題後的括號內。1 我國心理學家通常將個體的心理發展劃分為8個階段。其中，小學生主要處於 a 幼兒期 b 童年期 c 少年期 d 青年期 2 有研究表明，兒童學習書...
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