第15課初識「wps演示」
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我說課的內容是《初識「wps演示」》，我將從教材、教法、學法、教學過程設計四個方面進行說課。
1、說教材
《初識「wps演示」》是江蘇科學技術出版社小學資訊科技四年級下冊的內容。「wps演示」是wps office中的乙個重要元件，是在學生掌握wps文字操作的基礎上開展的更高層次的教學，兩者之間有許多相似之處。因此在教學時可以採用比較、遷移等方法組織教學。
本課是wps演示單元的第一課時，主要讓學生對wps演示有乙個初步的感性認識，體會wps演示的強大功能，以此激發學生的學習興趣。學好本課知識，可以為後續知識的學習打下堅實的基礎。
根據對教材的分析，結合學生的認知發展水平，我確定本節課的教學目標是：
1、知識與技能
了解wps演示；學會啟動和退出wps演示的方法；初步認識wps演示的視窗及其主要功能；掌握在幻燈片中輸入文字，設定格式的方法，學會製作標題幻燈片；掌握放映幻燈片的方法。
2、過程與方法
通過教師引導，學生自主**、小組合作等方式掌握製作標題幻燈片的方法。
3情感態度與價值觀
知道wps演示是一種展示、匯報工具，知道能wps演示製作一些作品來展示自己的風采、想法等，感受資訊科技的魅力和價值。
4、行為與創新
能製作具有個性的標題幻燈片並能儲存。
教學重點：標題幻燈片的製作及放映
教學難點：幻燈片文字的編輯。
2、說教法
本節課我採用的教法主要有：
1、 創設情境法
在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，激發學習知識的興趣。
2、 講解演示法
根據資訊科技學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
3、 任務驅動法
通過為學生設定具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主**、合作學習。
三、說學法
根據皮亞傑的建構理論，本課學法是「自學--嘗試---創新」，讓學生帶著乙個個任務，通過自主**、小組討論、相互合作、實際操作等方式，在完成任務的過程中，不知不覺中實現對知識的傳遞、遷移和內化，達到知識的自主建構。
4、說教學過程
1、創設情境，激發興趣
談話引入：我的孩子在明德學校上五年級，他非常想和同學們交個朋友，你想了解他嗎？**事先製作好的我的愛好幻燈片，上面有我最喜歡的一本書、我最喜歡的一首詩、我最喜歡的一首歌和我最喜歡的一部影片。
問同學們想了解關於他的什麼愛好，根據學生問題，點開相應鏈結。然後提問：這個作品是用什麼軟體製作的？
它綜合了哪些元素？它有什麼優點？根據學生回答向學生簡單介紹wps演示。
只要你們認真學習wps演示也能製作出這樣的引入課題並板書。
設計說明：通過展示介紹自己孩子的演示文稿，讓學生初步了解wps演示軟體的強大功能，讓學生在**並茂、聲情並茂的氛圍中感受資訊科技帶來的樂趣，培養學生良好的學習興趣。
2、任務驅動、自主**
任務一：啟動「wps演示」
讓學生根據課本提示，自主練習開啟wps演示，讓一名學生演示啟動方法，並提問：還可以用什麼方法來啟動wps演示？拓展利用桌面快捷方式開啟軟體的方法。
設計思路：啟動wps演示和啟動wps文字的方法相同，本環節主要利用知識的遷移讓學生自主完成任務，並通過對比，了解啟動軟體的一般方法。
任務二：認識wps演示視窗
教師出示任務：與wps文字對比wps演示視窗的相同點和不同點。
學生通過分組**完成任務，然後交流匯報。然後教師根據學生匯報進行總結
設計意圖：利用知識遷移的方法，在啟用學生已有認知體系的前提下，讓學生進行分組對比學習，抓住與wps文字視窗的異同點，進行組內交流討論。在充分討論的基礎上，進行知識的梳理歸納，內化學生認知。
完成**屋的內容，通過學生選擇不同版式，了解不同版式的效果。
任務三：製作標題幻燈片
在了解了wps演示之後，學生就有了嘗試製作的慾望，這時教師及時引導製作幻燈片的一般步驟，先確定主題--收集素材--製作幻燈片--修飾幻燈片--放映幻燈片。讓學生明確製作幻燈片的流程。然後出示任務：
讓學生根據教材提示製作、儲存、**標題幻燈片。這一環節是本課的教學重點也是難點，為了順利突破難點，我主要設計三種方法進行突破，1、研讀教材2小組內合作討論3、教師巡迴指導。這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。
學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識途徑的多樣化，同時也可以照顧學生之間的差異。
任務四：退出wps演示
讓學生自主**退出wps演示的方法，然後讓學生演示介紹不同的退出方法，充分發揮學生的主體作用，進一步感受利用知識遷移進行學習的好處。
3、練習拓展，綜合應用
在學生完成本課新知的學習後，我讓學生完成實踐園的內容，不對文字的字型、字型大小、著色進行統一要求，讓他們自己製作出一副美觀的主題幻燈片。
在學生完成任務後，展示個別同學的作品，開展自評、互評活動，主要目的是發現優點，指出缺點。因為幻燈片的製作對於美觀要求很高，通過學生評價可以進一步提高學生的審美能力。在評價時充分發揮評價的激勵和導向作用，以充分調動學生學習的積極性。
4、質疑問難、總結反思
在總結環節，讓學生將自己今天所學的知識，用我的收穫為題，製作乙個標題幻燈片，然後通過展示作品的方式進行交流總結。
設計意圖：讓學生學以致用，提高學生利用所學知識解決實際問題的意識和能力。
本節課的教學設計，我力求以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，再加上教師的適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養，資訊科技的素養得以鞏固、提公升。
《編輯演示文稿》說課稿
各位評委老師：大家好!
今天我說課的內容是《編輯演示文稿》，我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。
一、教材分析
《編輯演示文稿》是江蘇省科學技術出版社小學資訊科技教材四年級（下冊）第16課中的內容。本節課是在學生已經初步掌握利用wps演示創作、編輯幻燈片作品的基礎上開展的更高層次的教學。是從單張的演示作品過渡成多張的演示作品，並會插入文字框和藝術字。
本節課操作性強，既可提高他們的操作技能，調動學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術薰陶。
教學目標
知識與技能目標：學會開啟演示文稿，並插入新幻燈片。掌握插入文字框、藝術字的方法。製作出內容豐富的幻燈片。
過程與方法目標：使學生進一步領會利用遷移規律學習新知識。在對比中學會學習方法，提高學生的自學能力。
情感態度價值觀目標：提高學生的學習興趣和審美能力，樹立學習信心，體會合作學習的樂趣。
行為與創新目標：製作出內容豐富的幻燈片。
教學重點與難點
重點：插入新幻燈片、文字框、藝術字的方法。
難點：插入文字框。
二、教法闡述
本節課我採用的教法主要有：
4、 情境教學法
在課堂上通過有目的地創設生動的場景，引起學生的情感體驗，激發學習知識的興趣。
5、 講解演示法
根據資訊科技學科操作性強的特點，教師要邊講解邊操作，提高學生的學習效率。
6、 任務驅動法
通過為學生設定具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主**、合作學習。
三、說學法
根據皮亞傑的建構理論，本課學法是「自學--嘗試---創新」，讓學生帶著乙個個任務，通過自主**、小組討論、相互合作、實際操作等方式，在完成任務的過程中，不知不覺中實現對知識的傳遞、遷移和內化，達到知識的自主建構。
四、教學過程
設計教學流程如下：
（一）創設情境引入課題
（二）提供方法展示自我
（三）學習回顧真誠祝願
具體闡述
（一）創設情境激趣引入
首先通過談話匯入，上節課我們學習製作了標題幻燈片，可是一張幻燈片顯然無法向遠方的朋友詳細介紹我們江蘇的特色，今天我們就來學習插入編輯幻燈片。從而引出並板書課題。
此環節巧妙設計了乙個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）任務驅動，自主**
本環節分四個層次展開：
任務一：插入新幻燈片
要求學生開啟「印象江蘇」演示文稿，並插入一張新的、空白的幻燈片，教師巡迴指導，讓學生展示操作過程，並引導學生嘗試用不同的方法新增一張新的幻燈片。
這個任務簡單明瞭，學生通過研讀教材，很容易就能掌握，所以我放手讓學生自主**，再通過讓學生演示操作過程，讓全班同學明確方法。
任務二：插入文字框
插入文字框既是本課重點，又是本課的難點。出示任務後，為了順利突破難點，我主要設計三種方法進行突破，1、研讀教材2小組內合作討論3、教師巡迴指導。這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。
學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識途徑的多樣化，同時也可以照顧學生之間的差異。
在學生完成操作後，讓一名操作能力較強的學生演示講解操作過程。然後提問：在操作中你遇到了什麼問題？你是怎樣解決的？通過學生的回答，將在操作中可能出現的問題逐個解決。
任務三：插入藝術字
插入藝術字，這項操作在學習wps文字的時候學生已經學習過，因此在這裡教師要注意分析、對比任務，使學生利用已經掌握的技能來解決這個問題，在分析任務時，教師稍作引導，等學生醒悟後讓學生自己看書並完成操作。教師在講解時，還要指出「插入」命令還包括：**、自選圖形等，為下節課做好鋪墊，實現知識的遷移。
3、練習鞏固，操作創新
課件出示實踐園內容，讓學生在「我的興趣愛好」演示文稿中插入一張新的幻燈片，輸入自我介紹的文字，並將標題設定為藝術字。
學生在掌握了插入新幻燈片、文字框、藝術字後，就會產生一種創新願望，教師及時出示這個任務，讓學生利用所學知識完成我的興趣愛好幻燈片的製作。學生完成後，教師要及時開展評價活動，通過自評、互評、師評等多種形式，發現優點，指出缺點，重點對藝術字的大小位置及學生文字編輯情況進行評價，充分發揮評價的激勵和導向作用。
4、歸納反思，交流拓展
在總結環節，我改變常規的師問生答的總結模式，讓學生運用今天所學知識製作乙個本課總結的演示文稿，讓學生學以致用。然後將學生作品利用教學系統進行交流展示。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網路學習等），獲取資訊，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每乙個任務丟擲的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同物件分別對待）
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