《羚羊木雕》這篇課文結構精緻，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣，而且人物的神態、動作，尤其是語言十分地貼近人物身份、個性。《羚羊木雕》這篇課文說的是「我」把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發現後逼「我」去要回來，「我」被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，「我」對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯絡，學生對它很是感興趣。
《羚羊木雕》一課的教學設計，一切著眼於學生，教師把學習的主動權完全交給了學生。緊扣教學目標，採用靈活的教學方法。課堂教學的過程是：
1整體感知課文，理清文章的脈絡2、分角色朗讀，感知思想內容；3、自主合作**，品味個性化的語言、分析人物的個性，聯絡生活，學會與父母、他人溝通，從中獲得有益的啟示。並以分角色朗讀，把握人物個性化語言為教學重點，以感知課文，聯絡生活，說說自己的看法觀點為教學難點。
1、整體感知階段，以教師點撥指導為基礎，學生自主**為主。例如字詞讓學生自己查閱工具書掌握。課文結構的梳理，教師提出問題，學生解答。
問題的討論都是以小組討論為基礎教師進行點撥、總結。
2、分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內容。現代的語文教學提倡自主學習，而且語言的學習實際上是個將外部的語言文字不斷內化的過程，而實現這種內化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應該說是現代語文課堂的主旋律。
所以，在這次的教學中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調「以讀為本，以讀帶講，以講助讀。」課前，先讓學生自己選擇自己認為最適合的角色，然後每六人為一組，進行各組間的朗讀比賽，讓學生自讀、自評、自講，並評選出最佳的一組。通過這種比賽的形式，學生讀得異常的認真，也很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
3、自主合作**，學生各抒己見，發表自己對此事的一些看法，談談自己從中獲得的啟示。學生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環節上表現得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點甚至是很精闢的，我都沒能考慮到。
《羚羊木雕》教學反思
陳應強 羚羊木雕 這篇課文說的是 我 把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發現後逼 我 去要回來，我 被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，我 對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯絡，學生對它...
羚羊木雕教學反思
羚羊木雕 這篇課文說的是 我 把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發現後逼 我 去要回來，我 被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，我 對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯絡，學生對它很是感興...
《羚羊木雕》教案
一 複習匯入並明確學習目標 衝突的焦點是什麼？衝突的結果是怎樣的？師 課文中幾個人物的個性都很鮮明。這節課，我們將重點分析人物形象。人物描寫的方法有哪些？這篇課文，作者主要是通過什麼描寫方法來塑造人物形象的呢？這節課我們將通過品味人物的個性化語言來體會人物的思想情感，並學習運用靈活多樣的語言描寫方法...