尊敬的各位評委、各位老師：
大家早上好！ 今天我說課的題目是《羚羊木雕》，下面我將從說課程標準、說教材、說教法、說學法、說課堂教學程式、說板書設計六個板塊闡述我對《羚羊木雕》的教學設計，歡迎大家指正！
一、說課程標準
《語文新課程標準》要求學生在「欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言」。而本教材六個單元在「自然、社會、人生」這三個方面都有涉及，對於新課程的基本價值取向：為了每乙個學生的發展，有著深刻的指導意義。
二、說教材特點
1、課文特點、地位及作用：
《羚羊木雕》是人教版七年級上冊第五單元一篇很有現實意義的散文。作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，描寫細緻，結構精巧，情節緊湊。本文向我們展現了兩代人不同的心理世界，少年世界和**世界的代溝。
文章把友情和親情發生衝突的深沉社會話題融入了一件平凡的家庭小事中，以小見大，立意深刻，引人深思。通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以「親情」為主題的單元中處於橋梁紐帶的重要地位。
2、教學目標
根據七上教學要求、教材特點以及學生的認知水平和情感狀況，我的教學目標確定為：
1.知識與能力目標：理解本文內容，體會人物思想，培養學生有創見性的語文能力。
2。過程和方法目標：自主發現、合作交流、**拓展、陶冶情操。
3.情感、態度和價值觀：領會文中蘊涵的待人處世的道理，較為妥善地處理生活中的小矛盾，學會與他人溝通，正確面對生活挑戰的人生態度。
2、教學重難點：
教學重點是：在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會人物各自的特點，感受作者豐富的情感。
教學難點是：學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
三、說教法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。本節課採取「自主合作**」的教學方法。同時以「辯論賽」的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
如分角色朗讀、討論法、提問法等。
四、說學法：
學法上，我貫徹把「學習的主動權還給學生」 的指導思想，據此，本節課堂上從朗讀、複述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同**，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、**中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
5、說課堂教學程式：
1、導語設計：同學們，你們都受到過禮物嗎？能和我們分享下你們收到禮物的心情媽啊？
［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：「語文教學應激發學生的學習興趣」。
所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
2、初讀課文，整體感知
這篇課文涉及到哪些人物？寫了一件什麼事？這些人物各持什麼態度？
［設計意圖］：讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會「圈點勾畫」（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，訓練學生「說」的能力，著重培養了學生的語言概括、表達能力。
3、再讀課文，深入研究
（1）分（角色）讀，評人物
請用乙個詞語或短語歸納：乙個的木雕、乙個的爸爸、
乙個的媽媽、乙個的奶奶、
乙個的萬芳、乙個的「我」
（句式如：我覺得這是乙個的木雕，我是從看出來的，它運用描寫，寫出了木雕的
［設計意圖］：這一環節，通過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然後要求學生用相應的語氣、語調有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態度，為下一環節的理解和討論做準備。
（2）復讀，辯是非
文中說：「這能全怪我嗎？」你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經驗訓。
［設計意圖］：這一問題是為了激發學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和「我」不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和「我」都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先徵求一下父母的意見，就不至於發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。
4、三讀課文，拓展研究
（1）.假如你是「我」的父母,你怎樣做才能避免這一不愉快的事情發生?
（2）.假如你是「我」,你怎樣做才能避免這一不愉快的事情的發生?
［設計意圖］：讓學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。
六、說板書設計：
本課把板書設計成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的**相結合，高度濃縮了教學內容，有利於學生對課文內容的理解和記憶，同時便於突出、展示「理解和溝通」這一主題（正是因為「我」和萬芳隻間有理解和溝通，所以最終當「我」要回羚羊木雕的時候，我們的友情還在；也正是因為「我」事先沒有和父母溝通、事後父母對我的不理解，才會發生這樣一件不愉快的事情）。
我」送逼還送
父母 —— —— 羚羊木雕(線索) —— —— 萬芳
溝通理解親情友情
教師招聘考試語文《羚羊木雕》說課稿
一 匯入 關於同齡人對長大的一段話 隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說乙個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裡接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。通過引...
羚羊木雕反思
羚羊木雕 這篇課文結構精緻，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣，而且人物的神態 動作，尤其是語言十分地貼近人物身份 個性。羚羊木雕 這篇課文說的是 我 把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發現後逼 我 去要回來，我 被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，我 對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講...
《羚羊木雕》教案
一 複習匯入並明確學習目標 衝突的焦點是什麼？衝突的結果是怎樣的？師 課文中幾個人物的個性都很鮮明。這節課，我們將重點分析人物形象。人物描寫的方法有哪些？這篇課文，作者主要是通過什麼描寫方法來塑造人物形象的呢？這節課我們將通過品味人物的個性化語言來體會人物的思想情感，並學習運用靈活多樣的語言描寫方法...