（一）匯入：
關於同齡人對長大的一段話
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說乙個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裡接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生**的興趣。
(二)說讀課文
瀏覽課文，學生就「乙個——的木雕」、「乙個——的爸爸」、「乙個——的媽媽」、「乙個——的奶奶」、「乙個——的萬芳」、「乙個——的故事」進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生「說」的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。
(三)品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。
（1）培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
（2）使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價
（1）由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
（2）培養了學生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會「我」的內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到「我」的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生「讀」的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
(四)**課文
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）使學生更深刻理解到父母和「我」的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）培養了學生在合作中的團結協作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）不限制學生的答案，發展學生的求異思維。
（2）交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，讚美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼籲父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課後作業：
1、與父母一起欣賞這篇**，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起**後，合理地改編某一部分的故事情節，並工整地寫到小作文本上。
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