摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據，又能培養學生觀察現象、實驗操作能力、分析歸納思維能力、研究能力和創新能力。因此物理實驗教學環節應成為培養學生實踐能力和創新精神的重要教育資源，如何開發利用好這塊資源培養學生的實驗能力，下面是我在近幾年初中物理實驗教學中所進行的一些嘗試。
關鍵詞：實驗培養能力
一.注意引導，培養學生的觀察能力
觀察能力是中學物理實驗能力中的基礎能力。由於中學學生注意力容易分散，活動常常不具有明確的目的性，那個事物刺激性強，就被那個事物所吸引，而對那些應該觀察的現象卻「視而不見」，或者是漫無目的的看。因此，在初中階段物理教學中，教師在進行演示實驗和指導學生實驗時，應引導學生有目的地去觀察，有方向地主動思維，從而獲得有關知識。
如演示「光的反射」這一實驗時，應指明觀察的重點是：（1）反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關係；（2）反射角與入射角兩者之間的大小關係。這樣就可以把學生的注意力集中在對關鍵的物理現象的觀察上，而達到預期的實驗教育效果。
培養學生的觀察能力，還要指導學生進行仔細的觀察。如「水的沸騰」這一現象學生在日常生活中已經司空見慣，在做這個演示實驗時他們往往不太在意，這時就應該指導學生觀察水沸騰時氣泡在上公升的過程中的體積變化情況及在液面上的破裂放氣情況，以幫助學生對「沸騰」的概念形成正確的認識。總之，只要引導得當，就能使學生的觀察能力逐漸敏銳起來，並激發學生的思維和聯想。
二.加強動手，培養學生的實驗操作能力
實驗操作能力是中學物理實驗能力中的基本能力。人的能力是在實踐活動中，不斷地形成，發展和鞏固起來的。學生只要通過實際動手實驗，才能不斷地形成具有實驗能力。
但是，學生動手做實驗若只是按照課本機械地操作，則不僅不能培養學生的實驗能力，相反會削弱學生對物理實驗的興趣，挫傷學生動手實驗的積極性。因此，教師在物理實驗課中必須充分發揮學生的積極主導作用，有計畫，有針對地指導學生實驗，以逐步提高學生的實驗操作技能。初中物理實驗中用到的基本儀器的能力，實驗前要使學生了解儀器的構造原理及使用儀器的基本要求，然後再進行操作。
如學生在做「電流錶的使用」這一實驗前，必須幫助他們弄清：不同量程的大小及選用，表頭的讀數，正負接線柱如何連線及如何將指標調零等等。實驗操作能力的培養要有計畫分階段進行，才能逐步做到熟練。
例如串，併聯電路的連線，可讓學生先學會串聯，再學習併聯電路的連線，並且在練習用實物連線之前，先用模型進行練習。培養學生的操作能力，還要配合教學鼓勵學生自己平時多動手做小實驗，小製作，養成愛動手的好習慣。如九年級物理第十三章第二節重力中「想想做做」自製「不倒翁」。
有的同學用常用雞蛋，膠水，一些重物及裝飾物品若干自製不倒翁：在雞蛋的尖頂端開個小孔，用吸管或其他任何方式將蛋清，蛋黃取出，形成較完整蛋殼。將小重物放入雞蛋中，用膠水固定在底部，用裝飾品或顏料將雞蛋外部按喜好裝飾即可。
操作及現象：將其左右壓倒，仍頑強的恢復到豎直狀態。學生動手能力增強了，又可以促進思維，增加學習的興趣。
初中物理實驗中學生能力的培養
摘要 現代教育的乙個重要特點是把培養能力 發展智力作為培養人才的乙個重要目標。實驗教學作為培養人才的重要手段正日益受到重視。如何改革實驗教學，提高實驗教學質量，提高學生的綜合能力，是關係到培養全面合格 適應社會主義市場經濟需要的跨世紀人才的重要問題。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理學中的基本...
初中學生物理思維能力培養的實驗研究
為了落實素質教育，我們從1994年新學年開始，在山西省臨汾一中 洪洞中學和山西師範大學實驗中學，進行了 中學生物理思維能力培養的實驗研究 的基礎教育改革實驗，實驗第一階段，於1997年7月結束。現將實驗的做法及其成果報告如下。一 實驗的步驟和方法 一 實驗物件的選取 我們利用分層隨機取樣的方法，在省...
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