作者：王曉光
**：《小學教學研究·理論版》2023年第11期
目前，課堂教學改革正在各地如火如荼地進行著，許多教師在課堂教學中也能逐步接受和踐行以「學生發展為本」的教育理念。但在實際課堂教學中，有些教師重視了以生為本，而忽視了教師的有效調控，學生學習效果並不理想。小學生因其發展的不成熟，還沒有形成良好的學習能力，如果沒有教師的有效組織、引導和幫助，學習效率將大打折扣。
我認為，有效的生本課堂調控就是要求教師在課堂教學中落實學生的主體地位，通過適時適當的調節與控制，幫助學生參與到有意義學習的活動中去。
一、精心預設，做好學生學習的組織者
生本課堂的預設，應重點考慮學生「學什麼」「怎麼學」，並通過有效的預設將學生推向主體地位。我認為生本課堂的預設應重點從以下兩個方面準備：
1.預學作業的設計
設計好預學作業是體現生本課堂「先學後教」的重要保證。合理的預學作業設計能有效地幫助學生進行有效的預學。現行的教材基本上揭示了新知的**過程，但預學不能影響到學生課堂**的慾望和興趣，所以我們一般很少讓學生簡單地閱讀數學教材文字進行自學，而較多設計活動類的預學活動。
如預學《分數的意義》一課時，我們可以讓學生用不同的方式表示出，以了解學生對分數的理解程度，便於幫助學生總結出分數的意義。再如教《圓柱和圓錐》一課前，我們可以讓學生自己製作圓柱、圓錐，學生在製作過程的成功和失敗的體驗中體會圓柱、圓錐的特徵，有利於課堂學習的展開。
2.研究問題的設計
在預學作業中，我們還可讓學生寫出自己預學中的疑惑，便於我們真實了解學生的學習起點並及時調整教學思路，更便於學生在課堂交流時深入討論和研究。所以預設時，我們應根據學生提出的問題，設計好整堂課的大的環節和活動。小學數學中很多教學內容都可以讓學生圍繞「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」這幾個大問題展開研究，課堂教學中，我們就可以據此有效引導學生深入討論和研究自己提出的問題和疑惑，從而有效地幫助學生學習。
如在學習「比的基本性質」時，學生提出：除法有商不變性質，分數有基本性質，比有沒有相類似的性質呢？如果有，是什麼？
學了比的基本性質有什麼用處？再如學習「用字母表示數」時，學生提出：為什麼要用字母表示數？
什麼情況下可以用字母表示數？用字母表示數有什麼好處？用字母表示數可以表示什麼？
……教師可以根據學生提出的這些問題組織教學，並順勢引導到用含有字母的式子表示數量關係上來，使學生對這部分知識的學習真正得到內化。
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