《flash8動畫製作應用基礎教程》---補間動畫
教學預案設計：李學文（東寶區職教中心瀏河校區）
（一）教學設想
本節是利用flash製作補間動畫的入門課，補間動畫分為動作補間和形狀補間兩種動畫型別。同乙個flash作品，動作和形狀變化同時體現，在情節的設計上要顯得自然過渡，以flash成品「魚的世界」為突破口，讓「魚」游動很自然引入動作補間動畫，其中涉及位置和縮放變化；再以標題的字轉為形狀「魚」使場景更加生動，兩種動畫做到順利融接。一節課兩種動畫都要涉及，不能進行太多功能與效果的深入，以最基本操作入手，從而使學生學會動作補間與形狀補間動畫的製作方法。
並且可以區分兩種動畫的特點。
（二）教學目標
（三）教材分析
1.本章節是西北工業大學出版社《flash8動畫製作應用基礎教程》第九章第三節《動作補間動畫》。
2.動作補間是flash製作常用功能之一，學生只有熟練掌握這一功能才能做出很多實用性很強動畫，為學習後面內容打下紮實基礎。
（四）學習內容分析
1、學習的重點
①兩種補間動畫的特徵
②形成補間動畫的三個必要條件
2、學習的難點
①動畫型別的準確判斷
②圖形元件、文字物件、向量圖形各自所對應的補間動畫型別
（五）教學物件分析
高一的學生，在前幾章學習之後，對圖層和時間軸的理解和運用有一定的體驗。在此基礎上學生初步感受了庫、圖形元件、向量圖形、關鍵幀、普通幀、幀頻，圖層的概念，這些知識的接觸為這節補間動畫的學習做了很好的鋪墊。使上節課繪製的魚可以在海水中游動起來也留給學生好奇心和動手欲，為本節課的主動學習創設了情境。
（六）教學方法與教學策略
教學過程主要採用演示操作法，任務驅動學習，課時一節課。
１、形成認知結構的策略：在設計過程中，課堂上使用兩主線貫穿：「魚」游動是第一條主線；標題字變圖形是第二條主線。
２、促進資訊加工的教學策略：從學習動機的確立到學習結果的反饋，即為學習願望的產生到願望的滿足，掌握知識、形成技能和發展能力的過程。教師把教學活動看作是乙個完整的資訊傳輸系統，以支援他們每一階段的學習。
３、教學模式：組織教學→匯入新課→講授新課→鞏固新課→課堂反饋評價→小結
（七）教學環境與教學資源設計
1、學習環境選擇：多**教室
2、學習資源型別：flash半成品原始檔、演示課件
3、學習資源的簡要說明：
①flash半成品原始檔直接引用上節課的作品，在此基礎上再學習，避免重複勞動，也能給學生乙個學習的完整性。
②演示課件主要為教師用。作為課堂教學的主線使用。
（八）教學過程
（九）學習評價
1、評價學生是否積極參與學習活動。即學生的學習態度。課堂中兩個基本學習任務的完成主要是學生的獨立操作，鄰座間的相互討論，主動與老師交流都反應出學生的學習興趣。
2、評價學生能否掌握補間動畫的製作要點。從提交的作品就可以分析出每個學生的學習點掌握情況，從動畫的效果可以看出技術上有無操作錯誤；從整體作品的視覺感受可以評價學生的創新、構思能力。
3、通過拓展練習內容的學習，可以讓學生進一步體會圖層的基本操作。
4、通過欣賞班集體成員的作品，可以讓學生得到自我學習情況的內化評價。
（十）教學反思與後記
1、形狀補間和動作補間兩種動畫能否在一節課內學習完成是一種嘗試。通過實際課堂教學，將兩種動畫放在一節課還是有可行之處。一般動作補間動畫學生易理解，動畫物件就從簡單的位置改變開始。
在這一動畫形成後即可介紹形成補間動畫的三個必要條件。拓展技術時可以將物件的縮放、旋轉加入動畫中。接著怎樣自然引入形狀補間動畫是關鍵。
最好還是在乙個原始檔上進行完整動畫情節的創意。
2、活動組織程序上要注意把握時間。難點是形狀補間動畫，因為牽涉到物件屬性轉換，所以在動作補間製作上不要拓展，理解基本就好，把更多的時間放在形狀漸變。
3、讓學生參與「教」的活動中。學生的操作演示比教師躬身自行更能引起同伴的注意和學習慾望。
4、教師在活動中應注意及時歸納和小結，這將有助於同學們對知識目標的理解。
5、在巡視學生操作實踐的過程中，發現少數學生對開始關鍵幀和結束關鍵幀相對應的舞台物件的狀態仍不理解，出現魚倒遊的現象就不知錯在**。說明在教學中形成補間動畫的三個關鍵點強調不夠。形狀補間動畫學生理解形狀的改變顯得先入為主，在位置變化或者其他狀態改變上並沒有或者也不敢去嘗試。
反應出學生對於動作、形狀的「動」的理解還是浮於表面，後面的課程中要及時強化。從學生提交作品看，大部分學生對補間動畫的製作思想還是掌握。
6、對於課課作品相關聯的課程設計，每一節課的學生知識點掌握要到位。本節課兩類補間動畫的教學效果與前面的課程內容息息相關，前面的鋪墊一定要將時間軸，幀頻和關鍵幀，元件、向量圖形交待清楚，否則影響補間動畫的教學效果。
【評點】該教學設計通過「魚的游動」和「標題字變圖形」的演與練，使課堂生動、活躍，學生從初步體驗到嘗試製作，體現了教學「以生為本」的理念。如果在設計中對教學時間進行合理分配，進一步優化對學習效果的評價，注意分層訓練和個別輔導，這節課就更完善了。（李雪春）
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