□吳忠豪杜弘
課例一寫感謝信
（美國）
這篇應用文的寫作是與閱讀課文《雨中的蘑菇》的教學同時進行的。
《雨中的蘑菇》是一篇有趣的童話故事，講下雨天一群小動物在蘑菇下躲雨。寫信內容
與閱讀課文在主題上稍有聯絡，在表達形式和寫信物件上與課文都無直接關聯。根據教學內容推測，教師應該是在每天的英語課上安排出一定的時間專門用於寫作指導。課文《雨中的蘑菇》教學時間是五天（一周），這封信的寫作指導也整整延續了五天。
寫感謝信
第一天：
1．討論。誰幫助過你，為你做過一件什麼好事情，我們可以寫一封感謝信表示自己的謝意。
2．頭腦風暴：回憶自己受到過誰的幫助。
3．確定自己要感謝的人和事情，和同學們討論自己的感謝是否符合實際，是否真誠。
第二天：
1．交流匯報自己準備寫信的物件和具體的事情。
2．把自己寫信的動機、目的明確地寫出來，組織好語言，讓別人能理解你的意思。
3．感謝信的格式。第一句怎麼開頭，
第三天：
1．提示：寫感謝信的語言要口語化，態度要友好，感情要真誠。
2．感謝信的框架格式。
3．寫感謝信初稿。
第四天：
對照檢查單，修改自己寫的感謝信：
1．拼寫是否正確。
2．是否扣住寫信的目的。
3．感謝的原因是否寫清。
4．是否簽名等等。
第五天：
1．通讀自己的感謝信。
2．運用電腦，將感謝信的字型、格式編輯得美觀些，並列印出來。
3．發表自己的感謝信。
本課例讓人感受最深的是美國小學習作指導的具體和細緻。首先是寫信的動機和內容方面的指導，單單是確定寫信物件就用了整整一天時間，加上第二天匯報交流，可以讓學生有充分時間考慮成熟。第二是寫信格式方面的指導，同樣十分具體。
第三是寫信的語言指導，寫信「要口語化，態度要友好，感情要真誠」。第四是書信的修改指導，對照著檢查單，讓
學生一步步對照著修改自己寫的信件。最後還要編輯、列印、發表。這樣的寫作教材指導步驟明確具體，教師和學生都可操作，為教師的教和學生的學都提供了很大的方便。
課例二寫個人自敘
（美國）
下面是美國五年級教材中寫個人自敘的內容：
一、范文閱讀
閱讀下面作者的個人自述。（范文略）
思考：作者想和我們分享什麼故事？想想作者是怎樣用語言來敘述事情發展過程的。他們對於自身經歷又有怎樣的感受呢？
結合范文，討論並認識一篇好的自述的要求：①訴說自己親身經歷的故事；②用第一人稱表達作者的感受和思想；③有乙個有趣的開頭、經過和結尾；④句子要連貫、通順；⑤用表示時間的詞語來表達想法，使文章通順連貫。
二、預寫
怎樣在自述中讓別人分享你的經歷？
1．考慮你的目的和讀者。
2．回憶自己的經歷。
3．選擇乙個主題並且整理你的想法。
4．用一張思路圖表寫下你的想法。
三、收集資料和研究
你需要為自述收集更多的資料。從在列表中提出一些問題開始，然後考慮你要用哪些資料來回答你的問題。
紀念品、**和家庭錄影都是有用的資訊資料，在這些資料中尋找你所需要的細節。
做乙個採訪：採訪可以是面對面的，也可以通過書信、**或者是郵件。
整理資料：本文作者從他採訪的郵件中找到了一些重要的資料。他也在「日記」中、她姐姐拍攝的「錄影」中收集資料。看看他是怎麼修改自己的寫作思路圖表的。
四、打草稿
要求：複習你自己的圖表；按順序寫出故事的經過；在你的主要思想中添上細節；寫出你的故事和真實的感受。
對草稿的自我評價：
·自述符合你的寫作目的和你的讀者嗎？
·你用了表示時間的詞語來敘述事情的發展嗎？
·在你的寫作中包含了你的思想和感受嗎？
·你用了描寫性的詞語使你的讀者產生聯想嗎？
·你的主要觀點清晰嗎？
·你的細節描寫會讓讀者有身臨其境的感受嗎？
五、修改
①改進：可以在文章中新增漏寫的主要思想和細節，還可以再加強你的情感敘述，
②選擇合適的詞語：選擇詞語將會幫助你有序地敘述事情，也會讓你的讀者「看到」你的故事。
③句子的修改：檢查句子是否通順、上下連貫。大聲讀出句子。運用各種型別的句子，比如疑問句、感嘆句等。你可以用感嘆號來表達情感。
④同伴間交流閱讀：互相檢查。同伴也許會給你一些新的建議或者意見，從中可以改進你的自述。
⑤校對：多讀幾遍草稿。每讀一遍，找出乙個錯誤。
六、發表
發表一篇好的自述需要詳細的規劃。
第一步，怎樣講述你的故事。
·朗讀策略：當你發表你的自述時，記住你的目的是娛樂你的讀者，要使他們有身臨其境的感受。
·列乙個提綱或使用便條幫助你回憶你的故事。
·大聲朗讀，讓站在你後面的人能聽到你的聲音。
第二步，怎樣展現你的故事。
·建議：通過新增視覺材料來使你的故事表達更清晰有趣，使讀者就像在「**」文章一樣有樂趣。
·**和圖畫可以幫助讀者理解你的故事。
·海報和拼圖可以表達你的主要想法和細節。
·圖表或地圖可以幫助讀者「看」到你故事在哪兒發生。
第三步，怎樣和別人分享你的故事。
·演講建議：你練習得越多，表達時就越順暢。
·想象你在乙個聽眾前講述你的故事。
·聽取同伴的意見。
·嘗試用不同的方法來發表你的故事。
從范文閱讀入手指導學生作文，是美國小學作文指導的一貫方法。作文教材中，首先提供一篇或幾篇范文，范文下面編寫「看看作家怎樣寫」的思考和討論題目，讓學生具體了解本次寫作的要領或要求。給學生作文範例，其實是很有針對性也是十分有效的作文指導形式。
我國的有些學者認為給范文會框住學生的思路，這樣的擔心或許有一定的道理，但是任何事物都是利弊共存的。權衡之下，我們認為范文對學生寫作的有利方面應該是遠遠超過不利方面的。
這個課例是寫一篇自敘，從內容看跟我們寫一件事情的命題作文差不多，區別之處是美國小學生作文的目的是為參與社會交際，為了和別人分享自己的快樂或者是經驗，其閱讀物件是讀者，因此寫作前要考慮好寫作目的和物件。無論是低年級還是高年級，無論是寫乙個故事或是寫一篇報告，都要設身處地地考慮讀者。
為了使學生作文具有實際的社會價值，美國小學作文很重視發表這個環節，根據不同的文章安排不同的發表形式，比如乙個故事，就讓學生演講或者是編成劇本進行表演，前乙個課例是寫一封感謝信，發表的方式就是讓學生把信寄給對方。
這裡還是要提到作文材料問題。自敘不同於寫觀察作文或社會調查作文，所寫的是自己親身經歷的事情，完全可以讓學生當場回憶。然而即使是寫這樣的作文材料，美國教材還是安排了收集資料這個環節，並且十分周到地提示學生可以從哪些地方收集有用的資訊，通過什麼方法途徑尋找更多的資料等等。
這樣經常訓練就讓學生樹立起了這樣一種意識：無論寫什麼文章。都要充分占有資料，這對學生今後從事研究工作是很有幫助的。
課例三調查作文
（日本）
我們周圍有很多蟲，仔細觀察這些蟲可以發現十分奇怪有趣的事。
找一種我們周圍的蟲，用放大鏡、尺等工具進行調查、研究，然後把觀察的事寫成文章。
做記錄做觀察記錄時要注意以下的事項：
觀察的日期、星期、天專、氣溫。
蟲的身體特徵：形狀、顏色、大小、構造等。
蟲的行動方式：叫聲、叫的方法等。
你認為有趣的事、奇怪的事。
查閱資料
如有疑問，自己查一下有關的辭典、百科全書之類的書。
寫文章根據記錄，寫小結文章，注意不要遺漏了重要的事。
把圖、表等放到文章裡面去，要寫得別人容易懂。
把書中寫到的和觀察到的與自己所想到的作比較。
所寫的每項內容前要加小標題。
例文西瓜蟲觀察記
山田友一
調查日期：
9月18日（周四）23℃
抓到的場所：
院子的石頭下。潮濕的地方。
身體的特徵：
身體是一節節的，用手指稍一碰，就縮成像西瓜般圓滾滾的，我想，就是因為這個原因而叫它西瓜蟲的吧。
查了生物圖冊後知道，分類名稱是甲殼類等足目，和蟹是一類的。
身體的顏色是灰黑的，有光澤，有點像塑料。
身體長1.2厘公尺。
用放大鏡觀察，腳在較大的節上左右各乙隻，全部14只。
西瓜蟲的活動方式：
爬起來特別快。放進盒子裡後，馬上爬到角上，然後就沿著邊上轉著圈爬。過一會就停在角上，一動不動。
我想它是要藏起來吧，就在盒子裡放了一塊石頭，它沿著石頭轉了一圈後，鑽到石頭底下去了。
書上寫著，西瓜蟲喜歡陰暗潮濕的地方，還真是這樣的。
這一課例展示的是日本生活作文的指導過程。
本次作文的素材是學生通過觀察和查詢資料獲得的。課例對學生的觀察內容作了比較明確而又具體的指導，具體列出了觀察記錄時要注意的事項，這些提示為學生作業提供了方向，讓學生觀察時不至於漫無邊際。
課例對調查作文的寫作要求也作了比較具體的指示，比如要「把圖、表等放到文章裡面去，要寫得別人容易懂」，「所寫的每項內容前要加小標題」等等。話語不多，但指向明確，特別是後面附上了乙個學生的觀察記錄和整理的調查作文，為學生的作文提供了具體的範例。這樣大大降低了作文的難度。
這一課例讓我們體會到要盡量為學生順利完成作文提供方便。如果僅僅提供乙個作文題目和幾條抽象的目標要求，是不利於學生寫作的。
課例四寫實作文和虛構作文
（日本）
小學作文教學實踐例談
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