研究生教育是我國教育系列最高端的教育層次，是科研的主要力量。藥學專業的研究生更是我國藥學高尖端的人才，是決定我國藥學進一步健康、安全發展的重要決定因素之一。然而，在我國目前的研究生教育中卻普遍存在學生自主學習能力不強、學習內在動力不足、知識結構活性不夠、思維的開放性不強、發現問題水平不高，以及研究創新能力較低等問題。
特別是近年來，各醫科大或醫院在開展了一些醫藥學的科研工作，表現出來的現象或是沒有特色，或是科研結果無多大應用價值等等。總結其經驗，筆者覺得有創新的高層次研究人才的緊缺是制約藥學專業的發展與進步的「絆腳石」，亟待今後研究解決。
1創新意識的教育
創新是人類智慧型的核心。藥學專業的創新意識就是在實際藥學的領域中敢於嘗試、推陳出新。而該專業的研究生是積極從事醫藥學高層次專業的專門研究人才，他們除了需要具有紮實的專業「基本功」之外，還必須要有善於發現醫藥學「新領域」的願望和能力。
因此，要使我國的醫藥學立於不敗之地是擺在教育工作者面前的大課題，研究生創新意識的教育顯得尤為重要和迫切。
2創新意識的培養
2.1樹立遠大理想，明確創新目標人只有樹立了遠大的理想，才會永無休止的前進，學生就有了創新的精神糧食。人的創新意識越明確，創新思維就越活躍，創新能力就越強，遠大理想能促使學生產生強烈的好奇心和求知慾。
因此，教師在教學活動中，應在已經有一定社會閱歷的研究生中不斷通過課內外更深層次的著作、科研活動引導激勵，加強對學生進行理想前途、專業工作的多方面的教育。
2.2創設問題情境，培養創新精神國民經濟和社會發展迫切需要高等教育培養大量有創新精神、創新思維和實踐能力的高素質人才，這是當代研究生必須明白的道理和歷史責任感。課堂教學是創新教育的主渠道，教師的「問題」是學生提高學習、研究能力的基礎，是重點、難點的突破口，是創新的關鍵。
教師以問題為突破口，捕捉學生智慧型的「火花」和「靈感」，使學生不斷發現和提出問題，最終達到創新的目的。我們的藥學是一門綜合性和實踐性均極強的學科，專業知識容量大，相關技術發展迅速，在現代資訊的社會裡，藥學專業的學生要掌握理論知識和新的技能變得直觀、生動、形象，這樣更便於研究生研究和理解。藥學的教學方法與其它學科一樣，「讓學生有所獲」是創新教育的重要一環。
研究生在理論上已經達到了可以進行一定的科學研究的要求，故此教學要在理論教學中求異，在實際工作中要針對他們缺乏感性認識，實際動手能力以及創新能力不強的特點多做些社會研究和學科動手實驗，使他們學有所得，激起學習研究的慾望。
2.3教師的作用教師可利用自身的學術領域時間較長，為學生介紹與提供有關的**、期刊及最新的講座，以接觸其它學術資源，讓他們有新鮮感，從而培養學生的研究興趣，讓學生進入乙個或多個相關的學術社群，了解什麼是重要的研究課題，解決這些問題需要什麼樣的研究方法等。研究生教學是成年人的特殊教育，他們都已經具備了質疑的研究能力和品質。
但是各個領域的研究方法各有特色，通用的研究方法課未必能適用於各個領域的全部研究任務，這就需要教師在授課過程中結合本課程自身的特色，講授一些研究方法，多設資訊溝，層層遞進，可讓學生從同一**的材料或資訊中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一資訊中探求不同答案的求異思維能力，拓展了思維空間。
2.4充分發揮了學生學習的主動性當代藥學專業是一門實驗性很強的學科。為此可結合課堂教學，將製藥企業的生產實踐及部分裝置的執行原理通過多**教學手段展示出來，能使學生感性地、深入地理解授課內容;同時，對學生將所學藥學理論知識應用於實踐，較快地適應畢業後工作崗位的需要也有極大的幫助。
此外，改革開放實驗室是教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措。提供完全自由的實習環境，既培養了學生實驗創新的能力和意識，又可以彌補實習教學的不同，發揮了學生學習的主動性。
2.5表獎創新人才，激勵創新進取在一定的時間，一定的場合，表獎有一定創新成果的學生是十分必要的。那樣，這個學校將會因此產生一種為創新而學習，為學習而創新的「創新學習」學術氛圍，為培養學生的創新能力起到不可低估的作用。
此外，在一定的物質和精神獎勵的情況下，鼓勵學生積極參加**大賽、向雜誌和國內、國際學術會議投稿，也鼓勵有條件的學生用英文寫作**，推薦優秀學生向其他相關研究方向的教授請教。同時，大學研究生在參與科研活動，了解本學科的發展過程、學術思想的演變、研究方法、發展動態，可以使學生自己主動去學習、發現，去尋求解決問題的方法，為今後從事科學研究積累經驗和知識。
3結語經過藥學專業教學的各個環節不斷探索，強化了創新意識的教育教學，學生的創新意識、探索性思維、實驗操作能力均受到了培養。雖然創新教育是一項系統的「育人工程」，內容涉及到植物生長環境、化學成分、經濟價值、藥用、醫療和實驗方法的設計等等方面，但只要教授們的精心準備，把有關內容列入教學大綱、實驗計畫，且多門課程有組織的實施，早期培養，定會在培養學生的創新意識、能力等方面，有更好的作為。
2透析藥學化學實驗教改
實驗教學不僅是理論教學的重要補充，更是提高學生綜合素質、培養學生創新能力的重要途徑和方法之一。有機化學是醫科類藥學專業必修的基礎課，同時也是一門實踐性強、應用性廣的學科，它的研究方法和手段已廣泛地滲透到現代藥學各個領域和方面。也是藥學專業學生學習生物化學、藥物化學、天然藥物化學等後續課程的基礎。
牢固掌握有機化學的基本操作技能，不僅直接有利於學生對藥學專業知識的學習，而且對日後承擔的科研及生產工作也有極大的幫助。為此，本教研室對有機化學實驗課進行了初步改革，採用基礎實驗和綜合實驗有機結合的實驗教學方法，取得了較好的教學效果。
1藥學專業有機化學實驗教學現狀分析
隨著我校藥學教育的辦學體制、辦學模式、辦學定位以及辦學規模的增大，對藥學專業有機化學實驗教學課程體系和教學內容等方面提出了更高的要求，藥學教育面臨著新的機遇和挑戰。體現在教材內容上，我校目前有機化學實驗教學內容多為驗證性實驗，教材上非常詳細地列出了實驗目的、實驗原理和實驗內容，學生是被動的接受知識，教學效果差，已不能滿足當今社會對人才培養的要求。體現在管理體制上，實驗教學教學大綱和教學計畫及相應的考核體系不完善。
實驗課的考核在該門課程所佔比例較小(20%)，學生不重視實驗課，由於不能保證1人1組，有些同學又不主動，所以動手操作技能較差。實驗室規模小，效益低，實驗課與理論課的有機聯絡被割裂，學科間交叉亦很困難。在教學指導思想上，重視技能的培養和理論的驗證，忽視實驗對理論形成的推動作用，忽視創新意識的培養。
在教學內容上，由於受經費投入、學生擴招等多方面因素的影響，基本操作、驗證型實驗多，綜合型、設計型實驗少；陳舊內容多，新穎內容少；實驗教學手段落後，傳統實驗技術多，新技術內容少。在教學方法上，教師按實驗教材講授，學生按實驗教材操作，操作過程程式化，過程簡單，結果分析單調，學生獨立自主思維不夠。
2實驗教學改革思路和方案
2.1實驗教學改革思路
2.1.1教學管理方面充分認識實驗教學改革的必要性和迫切性根據現有實驗室面積，制定實驗室管理規範和實驗室動態執行管理記錄，提高實驗室的使用率和資源共享。
按照基礎課實驗、專業基礎課實驗1人1組、專業課實驗2人1組、小班上課(15人)的規劃，將有機化學實驗和實驗課程設定為獨立考試和考核課程，並記相應的學分，制定教學計畫。
2.1.2實驗教學內容方面增加實驗教學的考核內容增加綜合型實驗與設計型實驗。
設計型實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案並加以實驗的實驗；綜合型實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。從嚴格的定義出發，要求綜合型實驗與設計型實驗至少佔實驗課程總數的50%。因此需要重新修訂實驗教學大綱，設定實驗內容，加大綜合型實驗與設計型實驗的比例。
2.1.3教學方法方面可以採用多種形式教學如多**教學，形成一套規範的操作標準，減少驗證型的性質實驗內容。
增加綜合、設計型內容，教師根據實驗內容，確定多種實驗方案，採用啟發式、討論式等多種手段對每個小組的實驗方案進行評價，注重學生提出的創新思路及多學科知識交叉綜合實驗技能的培養。如教師提前將內容布置下去，引導學生：採取文獻查閱→確定實驗路線→教師修訂→學生預實驗→進一步修訂實驗方案→對實驗結果採取多種手段(熔點測定、分液等)進行判定→對實驗結果進行總結交流→寫出實驗小節。
通過實驗教學對學生文獻查閱、歸納、總結能力及**寫作等都進行了訓練。教師根據實驗內容對各個環節制定評分標準，最後給出實驗考試成績。
2.2實驗教學的改革方案
(1)改革實驗教學的管理體系，確定實驗教學計畫，調動教師進行實驗教學改革的積極性。
(2)重新修訂有機化學的實驗教學大綱，增加開放型、綜合設計型實驗大綱。
(3)重新編寫實驗教材，增加綜合、設計型實驗內容。
(4)分別建立有機化學實驗教學改革辦法，除實驗內容、教學方法的改進外，建立實驗室開放的辦法；增加學生選擇實驗的內容，逐步開放實驗室，滿足學生提高實驗技能的要求；建立實驗室管理規範和實驗室動態執行管理記錄。
(5)根據實驗內容和要求分別制訂有機化學實驗課的考核辦法。
(6)建立實驗教學動態監測，及時與學生開展教學相長活動，通過「評教」收集學生反饋資訊和對改革措施的意見與建議；通過「評學」將教師的思路與辦法向學生講授清楚；通過動態監測，不斷地在教學過程中及時調整教學環節和方法，以在短時間內保證教學質量的前提下，完成教學改革。
3有機化學實驗教學創新的措施
3.1選擇與專業密切相關的基本操作進行強化訓練目前，我們還沒有自己是有機實驗教材，所選的有機化學實驗教材內容仍多為性質實驗，對藥學專業學生的針對性不強，不能引起學生足夠的重視，花費學時多，對學生基本操作技能的訓練收益卻不大。因此藥學專業的有機化學實驗應根據專業需要自編實驗教材，刪減性質實驗，增設包含沸點的測定、連續回流提取等基本操作訓練的實驗專案，以便更好地服務於後繼課程。
3.2增設綜合性、研究性實驗，培養學生創新能力和科研素質[2]有些有機化學實驗訓練專案單一，沒有新意，學生的積極性和主動性不高，實驗效果不佳。為調動學生的實驗積極性，增加了綜合性、研究性實驗。
如將傳統的有機化合物性質實驗(均為學生興趣不大的驗證試驗)改為「藥學成分的提取、初步分離及成分預實試」。實驗可按照藥學科研實驗前期處理的常規方法進行，即藥材粉碎回流提取→**溶劑→粗提物萃取分離(或柱色譜分離)→萃取液**溶劑→各萃取部分薄層檢查或試管反應→確定含有的化學成分型別。通過這個實驗，可以讓學生初步了解天然產物的提取過程，掌握索氏提取器的工作原理和使用方法。
同時還可訓練昇華操作，鞏固蒸餾操作、熔點的測定等。為了調動學生的主動性，可以設計合成實驗訓練，安排一到兩個有機物的合成設計實驗或文獻合成實驗，即在沒有現成的實驗方案的情況下，讓學生由指定原料製備某一有機化合物。要求學生查閱有關文獻資料，獨立設計乙個完整的實驗方案，包括合成原理、儀器和試劑的選擇、操作步驟的確定、產品的純化等。
通過合成設計實驗，可以培養學生獨立處理問題和解決問題的能力。另外，吸收學生參與教師的科研課題，如教師帶領學生進行大學生創新性實驗。在有機化學實驗教學中給學生提供進行部分研究性實驗的機會，以調動學生的實驗積極性，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生創新能力和良好的科研素質。
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