李春勇摘要：學習目標是直接推動人學習的一種內部動因或力量，有證據表明，在有目標的條件下，即使不指導學生如何做，他們的行為有時也會比無目標時更具有創造性。目前，職高生學習目標普遍缺失嚴重。
本文通過調查，對職高生學習目標缺失的幾個主要原因進行了分析，並初步研究了相應的教育對策，旨在拋磚引玉。
關鍵詞：學習目標目缺標失教育對策
沒有目標的人生，就像一葉無人駕駛的小舟，漫無目標的隨風漂蕩。目標對每個人都有重要的意義，可是我們的很多學生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。筆者通過對所在學校高二年級部分學生學習目標的調查分析，發現有27%的人，根本沒有目標；60%的人，目標模糊、多變；10%的人，有清晰但比較短期的目標；3%的人，有清晰且長期的目標。
從調查的結果來看，87%的學生目標意識嚴重缺失，而只有17%的學生有相對合理可行的學習目標。因此幫助我們的學生樹立學習的目標意識，是十分必要的。
通過對一些學生的調查走訪，筆者發現學生學習目標缺失的主要原因有以下幾點。
一、學習追求「實用主義」和「急功近利」
許多學生學習的實用化傾向十分明顯，希望學到的東西馬上能用到實處。只對專業技能課感興趣，對學習文化基礎課和專業理論課很不情願，認為那是在浪費時間。
另外學生還過分追求學習上的急功近利和「短平快」，學習沒有永續性，意志力不強，三分鐘熱度，常常三天打漁，兩天曬網。久而久之，一直看不到學習效果，他們便認為自己不是學習的料，從而對學習失去了信心。
二、學習目的不清
我們的高中是職業高中，學生多是初三分流的中、差生或是普高招生後的落榜生，都是出於無奈才上的職高。據調查，職高生中真正是自己主動願意、且有充分的學習預期，決心通過刻苦學習，爭取學有所成的並不多。大多是他們的父母硬逼著來的，而他們自己根本就不想讀書。
因此父母也不指望他們有什麼大出息，只是由於他們還未成年，出去上班不宜，晃在社會上又怕他們出事，自己也沒時間管，就把他們推到學校來，讓老師幫助管教孩子。有的家長甚至對孩子說，只要安分的待在學校把自己養養大就行，其他的都無所謂。真是讓人哭笑不得！
儼然把學校當成了「幼托班」！
三、對所學專業缺乏興趣
在教學中，筆者發現有相當一部分學生對專業課學習並不感興趣。主要原因有兩個：1、有的同學由於所學的專業並不是自己選擇的，而是由父母代勞的，專業和興趣不對口，因此對專業學習缺乏熱情。
2、有些學生對專業的期望過高，和實際不符，因此產生失落感，對學習失去興趣。就拿我們計算專業來說吧，很多學生在選計算機專業時，大多認為學計算機的肯定是每天都要上機做東西的，但實際上計算機專業還要學很多理論性的東西，比如，《計算機原理》、《程式設計基礎》、《電工基礎》、《電子線路》等課程。當實際與他們期望的有一些差距時，他們就覺得是被學校欺騙了，整天怨天尤人，惶惶不可終日。
四、抗挫能力比較差
許多學生的抗挫能力比較差，只要遇到一點困難、一點不順心的事情就會受不了，對於突如其來的失敗，有的學生甚至會大哭大鬧。今年正逢江蘇單招改革，且不論這個改革是好是壞，但當學生聽到技能考試今年全省統一，並且要以滿分300分的分值加入高考總分；而且從今年開始學校招生人數也要有所減少，特別是本科錄取人數明顯降低這個訊息後，學生的學習勁頭一下子就被磨平了，頓時沒有了學習的目標。有個別學生甚至說：
「這樣一來我肯定是考不上的。這太不公平了，我們受騙了，我不讀了，混個職高畢業算了。」許多學生只要遇到一點點失敗和挫折就會無所適從，失去學習的動力。
五、受社會不良現象的影響
許多學生看到現在社會上一些學歷不高的人依靠一定的社會關係卻能找到乙份好工作，而大學畢業生的就業形勢卻一年比一年吃緊，為了找到乙份工作，相當部分的大學畢業生甚至放棄自己所學的專業，重新學習新的知識。這就給了我們的學生乙個心理暗示，只要有「門路」，沒學歷也能找到好工作，再說了如果現在學了將來沒有用的話等於在浪費時間，還不如不學，等以後工作了再學也來得及。因此，這些學生整天無所事事，生活沒有了目標。
要幫助職校生重新樹立學習的目標意識，筆者認為，以下幾點不容忽視。
一、師生結對，幫助制定學習目標
就是一位老師負責對口管理幾個乃至十幾個學生。幫助學生制定切實可行的學習目標，介紹一些學習方法（當然學習無定法，具體的學習方法還要靠學生自己去摸索）並且進行跟蹤管理。對於他們學習目標的制定既要有長期的，又要有短期的，不能太高，也不能太低，具體我們可以遵循「目標分解法」來做，先幫助學生制定乙個大目標，比如，要學會獨立編寫程式。
然後把這個大目標分解成乙個乙個的小目標，當然這些小目標我們要根據學生的實際情況來設定，這些目標應當是他們蹦一蹦能達到的目標，這樣就可以避免學生無目的、無方向的生活。比如，我們可以鼓勵學生先把別人寫的程式讀懂，等到他能讀懂程式的時候，我們再鼓勵其模仿著自己寫一段程式，等到他又能做到的時候，我們再試著讓學生自己獨立去編寫乙個程式，成功之後，他最終的大目標也就實現了。
在上述過程中只要學生有一點點進步，我們就要給予具體的表揚，甚至可以將表揚誇張一些。體驗到了成功，學生的自信心和自我認同感就會得到極大的提高，逐漸的就會對學習產生興趣。
但是由於職高學生自制力比較差，所以在上述過程中結對老師應該進行跟蹤管理，督促學生認真執行，防止半途而廢。
另外我們需要告訴學生如果此項計畫無法進行，就須由另一項計畫替代。但是一定要牢記：我們可沿著成功之路改變計畫，但不要輕易改變目標。
二、激發學生的求知慾和好奇心
職高生年齡一般都在17歲左右，動手能力強，具有很強的求知慾和好奇心，只要能把他們的求知慾和好奇心激發出來，那麼他們就會自覺的去學習和發現問題。我認為創設問題情境是乙個非常有效的方法，創設問題情境是指提供學習材料和學習條件，讓學生能從這些情景中引出好奇點，引起他們的疑惑和驚訝，這樣就能激發出學生的求知慾和學習興趣，產生學習的願望。比如，我在上程式設計課時，先拿出一張白紙，找學生量下它的厚度，然後再找學生回答珠峰的高度，這個時候學生就會感到奇怪，白紙和珠峰到底有什麼聯絡呢？
這時我再故作神秘的跟學生說，「一張白紙經過n次的摺疊可以和珠峰一樣高哦。」頓時，同學們發出了驚呼，連連搖頭說不相信，「那要折多少次啊？」有的學生插嘴說，「這個嘛，老師我也不知道。
但是我們可以借助電腦程式來算。下面請同學們先想想怎麼來設計這個演算法呢？」這樣一來學生便會覺得學習程式設計並不是沒有用的，它確實可以解決一些實際的問題。
對程式設計有了好奇心，也就有了學習程式設計的興趣。因此教師要充分利用學生的新鮮感，好奇心，好動性，使學生對學習產生興趣，達到「我要學」。
三、引導學生正確對待失敗和挫折
在學習過程中，學生常常會遭受失敗和挫折，尤其是職高學生，遭受的失敗和挫折可能會更多。教師要正確引導學生對待失敗和挫折，從失敗和挫折中尋找新的立足點。例如，對於江蘇單招改革，我們可以告訴學生，雖然改革力度比較大，大學也沒有以前容易考了，但正是因為錄取率降低了，所以這張錄取通知書的份量也就更重了。
對於每個人都能有的東西，那就算不上是一種優勢。教師的主要任務就是幫助學生找到新的平衡點，使其重拾信心，更加努力的學習。
四、引導學生正確看待社會不良現象
引導學生以積極的眼光看待社會，讓學生明白個別現象是不能取代社會主流的，現在講的是知識經濟，沒有知識就意味著被淘汰。另外給學生多宣傳正面典型，多介紹先進人物，先進事蹟以及科技發展推動社會發展的歷史和現實，清除灰暗心理，培養積極心態，激發學生的學習熱情。
總之，職校生學習目標意識的培養是一項長期的、艱鉅的工作，也是一項細緻的、反覆的工作。非一朝一夕之事。因此，我們教師要做好充分的思想準備，要允許學生的反覆和**，深入的了解學生，找出問題的癥結所在，對症下藥，才能藥到病除。
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