綜合實踐活動課程是一門基於學生直接經驗的課程，其實施方式注重學生的親歷親為與**實踐。它如一條與現實生活發生聯絡、進行互動的紐帶，給學生帶來了廣闊的實踐場。近年來，各個地區都在試圖摸索一條屬於自己的路，在努力、追尋的過程中，漸漸有了乙個清晰的課堂結構。
那麼這樣的課堂結構框架是否科學，是否是兒童所需呢？筆者認為，真正以生為本的課堂，需要堅守「學生立場」，因而呼喚「學導課堂」。對於綜合實踐來說，尤其應該以「學」的目標，定「導」的方向，讓活動視角更精準；以「學」的規律，定「導」的內容，讓活動資源更優化；以「學」的起點，定「導」的路徑，讓活動程序更高效；以「學」的需要，定「導」的策略，讓活動互動更和諧……
本文擬以勞技課為切口，就創設綜合實踐的「學導課堂」作出一些梳理與探索。
一、「學導課堂」的理念解讀與探尋
「學導課堂」，是生本課堂的另一種詮釋。以生為本，就要求教師從自己權威的教者身份中釋放出來，帶著「以學為主」的課堂價值觀走近學生。筆者心目中的學導課堂不是學生適應老師的教，而是老師適應學生的學。
因為順學而導，才能導得恰到好處；以學導教，才能教得得心應手。
綜合實踐的「學導課堂」追求自然，更要給予學生充分的時間和空間。它應該是關注學生的活動經驗，把握學生活動起點的課堂；應該是關注學生活動前奏的狀態，每個學生的差異都能得到關注的課堂；應該是關注學生的活動方式，獨立思考又有思維碰撞的課堂；應該是展現師生智慧型，充分反映學習活動中的生成性，師生在生成中智慧型得到生長的課堂。
二、「學導課堂」在勞技課中的綜合踐行
綜合實踐活動要尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。讓學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式。在學生自主**的基礎上，教師根據學情及時調整預設的教學思路，以讓自己的課堂對學生來說更貼身，避免浪費不必要的時間和教學資源。
「授人以漁，僅供一餐之需；授人以漁，則可終生受益。」導學，就是在教學過程中，教師不急著直接教給學生學習方法，而是讓學生摸索著在獲取知識的同時，學會獲取知識的方法，以提高學生的自主學習能力。如引導學生學會提出問題，學會質疑問題，學會運用觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思等學習方法解決問題，培養學生自主蒐集和處理資訊、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
筆者認為，教師的教應該出現在學生的困頓處、撞擊點上，讓學生先學起來，教師做到有效而教。
數學「導學式」課堂教學實踐
作者 李道明 職業 中旬 2010年第12期 一 導學式 教學的概念 導學式 教學，是指教師根據學生認知情況 教學內容的特點 大綱實際要求等提出問題，然後引導學生從問題出發主動 認真思考 積極討論，以探求解決問題的方法，概括出一般性的規律 思想 進而促進學生自主建構知識結構，全面發展自身特長，大力培...
編寫實用的導學案 打造高效課堂
老師在編寫導學案之前，要明確一點，導學案是為學生服務的，它必須面向全體學生，必須站在學生的角度去編寫。乙份好的導學案的著眼點和側重點在於如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。而不是簡單的課本縮寫與習題的呈現，它也不是我們老師課堂所要說的全部內容，它應該引導學生如何思考問題 如...
如何在綜合實踐活動課中打造高效課堂
摘要 要想在綜合實踐活動課中取得高效，教師要注重運用科學的教學策略，激發學生興趣，開放課堂，走進學生生活，創造性地開展教學。關鍵詞 激情趣味自主合作 綜合實踐活動是在基礎教育課程改革中應運而生的新型課程，是一門實踐性 開放性 生成性很強的課程。要想在綜合實踐活動課中取得高效，最主要的是取決於教師對活...