培訓計畫
——初中數學教師培訓教研工作思路（封修元）
《初中數學課程標準》基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。高效課堂和現代「餐桌式」教學強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而讓學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展, 隨著課改的逐步實施，為推動我縣初中數學課堂教學改革的深入發展，現在確定如下數學教研工作思路：
一、教研工作中遇到的困惑
困惑一：關於「情景創設」的新思路
新課標強調：「要讓學生在現實的情景中和已有知識的基礎上體驗和理解數學知識」。於是，在這種課改潛能的感召下，越來越多的教師十分重視「情景的創設」，不管是習題課、概念課、應用題課還是實踐活動課都有乙個「情景的創設」，上課一開始往往呈現這樣一種教學流程：
教師創設情景——引導學生思考——探索學習新課……為此，不少教師都要絞盡腦汁、煞費苦心想方設法去創設乙個「情景」，當然乙個好的「情景」，有利於激發學生的學習願望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。然而我們在充分認識「情景」在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，並非是所有的課的匯入都必須有乙個「情景的創設」，《數學課程標準》中強調的「要提供豐富的現實背景」，這個現實背景既可以**於生活，也可**於數學本身。數學教學應與現實生活相聯絡，絕不是所有的教學都必須從生活中找「原型」。
因此我們在「情景的創設」中，存在著以下問題，一是：情景的內容和形式牽強附會，讓情景成為課堂的「擺設」二是： 「情景的創設」目的不明確，從而影響課堂教學效率。
困惑二：關於小組合作學習
合作學習是新課程實驗中使用頻率極高的乙個名詞，提倡合作學習幾乎成了課堂教學改革的代名詞。但在實踐中，我們發現合作學習方式的實施存在著誤區。
在大多數的教師觀念中，合作學習主要適宜比較簡單的學習任務的完成，因而課堂中呈現出來的合作學習往往只是同學們「合作」在課本中找出老師布置的問題的答案。這顯然是乙個誤區。因為這樣簡單的任務根本無須合作學習，合作學習方式更多的應該是在當學生個人遇到難以獨立解決的學習任務時應用，通過合作學習達到解決問題的目的。
在一般的合作學習中，學習好的學生不會等其他學生發言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當於走了形式。當老師問到學困生時，他們雖然往往能夠答對，但這並不是他們自己思考得到的，結果好的更好，差的更差。因此我們在小組合作時，這就要求我們教師發揮學生的主體作用從行為上培養學生良好地善於與他人合作交流的習慣，提高課堂合作效率。
為此我們在小組合作學習中應重點研究如下幾個問題：
1.如何把握好合作時機。
2.如何精心設計合作學習的內容。
3.怎樣進行合理地分組。
4.如何明確小組合作的目標。真正讓小組合作在新課程的課堂上發揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。
5.如何建立合理的評價體系和標準。
困惑三，關於學生預習的問題
怎樣在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發現錯誤及時糾正。如何注意預習內容難易適度，採用先扶後放，循序漸進的培養措施，逐步提高學生預習的能力，引發學生預習的興趣。如何及時發現學生的進步，及時表揚和鼓勵，讓學生感受預習成功的喜悅，誘發學生的預習興趣。
教師在課堂教學中，檢查預習情況時，發現學生點滴進步，特別是後進生的進步時，怎樣及時予以表揚和把競爭意識引入到預習活動中，激發學生的預習興趣。學生一般都有爭強好勝的心理，教師如何充分利用他們的這一心理特點。在預習中如何適當的採用適當的形式，激發他們的預習興趣。
鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。這都是我們在預習中要亟待解決的問題。
困惑四：關於「導學案」的設定
新知識總是從舊知識引申而來的，因此，如何設計有效提問來營造學生渴望追求新知識的強烈願望，能起到一石激起千層浪的良好效果。
但是，在以往的聽課調研過程中，我發現教師在如何在教學重點、難點處有針對性的提煉出關鍵性、實質性的問題。以及在學生的興趣點、易錯點、思考點上提出問題。還有如何使提出的問題具有啟發性、遷移性和生成性、等方面存在諸多問題。
為此，我把《發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率策略的研究》作為我的研究主題，並分解為：《問題設計有效性的研究》，《提高預習效率策略的研究》，《提高小組合作學習有效性的策略的研究》三個研究分課題。
二、具體工作內容及措施
1. 圍繞研究主題對學校教研組長每學期初進行新課程標準和新課程理念的學習和培訓，採用的形式可以靈活多樣，教研組長會議，研討、座談、專家講座等。
2.各教研組圍繞教研主題並結合校本研修工作，每學期開展一次組內優質課、公開課、示範課活動，培養年輕優秀教師能夠在教學實踐中得到學習和鍛鍊，要求活動有方案、教學設計、說課稿、經驗總結等。
3.發揮名師工作室的作用，開展名師送教活動，並把活動融入在平時的活動之中。名師和各學校有培養價值的年輕教師進行結對活動。進行幫扶培養。使名師真正起到引領帶動作用。
4、利用現代化教研手段教研：通過建立qq群，朋友圈，進行網上交流。及時把教學上遇到的問題進行進行研討。
5、發揮教研協作體的作用，分工協作，明確任務，每個協作體選派一名教研組長為負責人，協助教研員工作，各校教師圍繞教研課題把教師在教學中的遇到的困惑、反思、心得、經驗上傳給本協作體的負責人，由他分發給協作體各校，實現協作體各校間資源的共享。在協作體內圍繞教研課題開展示範課教研活動，並把教師在教學中的遇到的困惑、反思、心得、經驗進行交流。
三、具體實施時間
1. 2023年12月初參加培訓學習。
2. 2023年中旬到月底進行磨課和教學設計交流和研討。
3. 2023年元月，完成《提高小組合作學習有效性的策略的研究》歸納整理形成經驗總結。
高壩店鎮初級中學
封修元2023年12月
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