上周四，有幸到麻城市實驗第二小學聽了三節語文課和專家的報告。在這次聽課活動中，我的收穫確實是非常大的,對我今後的教學工作有很大的幫助。到達會場看到參加這次活動的有中年骨幹教師，也有和我一樣剛剛加入到這個行業的新教師。
而授課的專家如屈小清老師、趙小妹老師、杜珺老師、張農老師等她們身上各有各的長處，各有各的教學特點和方法，她們身上有的是豐富的教學經驗和清晰的教學思路，也有的內容是值得借鑑和讓我們學習的。
感受之一：要轉變教育思想、教育理念。教育思想簡潔明快，體現了新課改的精神。
老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學生為主體。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什麼，否定學生什麼。課堂上真正讓學生成為學習的自主者，極大地調動了他們的積極性和參與意識。
授課時，幾個老師的問語都體現了「以學為主，以人為本」的教育理念，體現了乙個平等的理念，如「在我們一起學習的過程中如果老師遇到了難題你們班誰願意幫我？」，「誰願意來讀出日月潭的美，讓其他同學都能感受到它的美」，「誰可以把環境描寫的句子找的又快又準」等等。這種與學生間的真正的平等的交流對話，真正關注學生、與學生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學生們的積極性很快就被調動起來了。
下面的執教也就變得更加輕鬆、游刃有餘了。
感受之二：找準文字的切入點、厚實的底蘊、靈活的應變及較好的心理素質是一堂課成功的關鍵。縱觀幾位專家課，這四點無一缺失。
在執教前，他們閱讀文字深挖教材，找準文字的最佳切入點，牽一髮而動全身。
感受之三：語文教學要牢抓基礎教學。1、重朗讀教學。
無**言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文字的目的。2、重字詞積累。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢？
3、重方法的傳授。這3節優質課，無論是趙老師上的「群讀類學」環境描寫一組、還是杜老師上的《日月潭》，亦或是屈老師的談兒童文學與語文教學，都無一例外的注重了方法的傳授。如特級教師張農老師在上群讀類學環境描寫時，並沒有用老師提問題，學生回答的老套路，而是將課堂還給學生，讓學生自己摸索學習課文的辦法，自己只是從旁點撥。
感受之四：一種新型的教學方式正在興起——群讀類學，語文課堂靜悄悄的革命！屈小清老師強調，群讀類學是一種學習方式的轉變，是語文閱讀的一種獨特形式，和「單元整組教學」「主題教學」等有聯絡，但又有著很大的區別。
它不只把文章按人文內涵組合在一起，而是更深入文字內部，關注文章的表達形式、內部結構、核心觀點、承載資訊，在文章之間形成結構化的「互文關係」，讓學生在探索群文時，發展學生閱讀技能和發現能力。他對趙小妹和張農兩位老師的課堂給予了高度評價，對在座的教師提出了更高的希望。
感受之五：聽課活動後的議課提問交流受益也挺大。把發言權交給在座的老師們，讓我們積極的參與議課，並說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。
人的身上，總是積存著太多的優點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧！讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越！
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